තර්ක බුද්ධිය ද ඉවෙන් දැනෙන දේ ද?


  • නිශාන්ත කමලදාස

අප බොහෝ අවස්ථා වල සිතන්නේ මිනිසුන් යනු තර්ක බුද්ධිය යොදා ගෙන තීන්දු තීරණ ගන්නා බුද්ධිමත් සත්ත්ව කොට්ඨාශයක් බව ය. එහෙත් ඇත්ත ඊට හාත් පසින් ම වෙනස් ය. මිනිසුන් යනු හැඟීම් වලින් පිරුණු, පූර්ව නිගමන රාශියක් ඔලුවේ තබා ගෙන ඒවාට වන්දනා කරමින් ඉන්නා, හැඟෙන දැනෙන හැටියට වැඩිපුර හිතන්නේ මතන්නේ නැතිව, ඉවෙන් තීන්දු තීරණ ගන්නා කොට්ඨාශයකි.

එහෙත් ඔවුන් තර්ක කරනු අප දැක ඇත. එය සැබෑ ය. එහෙත් අප තේරුම් ගත යුත්තේ ඔවුන් තර්ක කරන්නේ තමන් හැඟෙන දැනෙන හැටියට බැස ගත් තමන්ගේ පූර්ව නිගමන වලින් ගොඩ නගා ගත් ඔවුන්ගේ ම මතයක් සනාථ කරනු පිණිස බව ය. තර්ක බුද්ධිය යොදා ගෙන තීරණ වලට බසිනු වෙනුවට තමන් දැනටමත් බැස ගෙන ඇති තීරණයක් සනාථ කරනු පිණිස ඔවුන් තර්ක බුද්ධිය යොදා ගන්නා බව ය. ඒ අතර ම පෙනී යන්නේ ඔවුන් තමන්ගේ මතයට ප්‍රතිපක්ෂ තර්ක විතර්ක පමණක් නොව කරුණු කාරණා ද ප්‍රතික්ෂේප කරන බව ය. ඒවා නොඇසූ නොදුටු ලෙස හැසිරෙන බව ය.

ඔවුන් මෙසේ අන්ධ විදිහට හැසිරෙන්නේ මන් ද? ඔවුන් ඉදිරියේ ඇති දත්ත හා කරුණු වලට සංඛ්‍යාලේඛන වලට ඔවුන් පිටු පාන්නේ මන්ද? තමන්ට මිනිසෙකු හැටියට ස්වභාව ධර්මය විසින් දායාද කර ඇති සුවිශේෂී ම කුසලතාවය ඔවුන් මග හරින්නේ මන්ද?

තර්ක කිරීම මොළය වෙහෙසෙන වැඩකි. ශක්තිය වැය වන වැඩකි. අප කැමති අවම ශක්තියක් වැය කිරීමට ය. සිතීම සම්බන්ධයෙන් ද අප කටයුතු කරන්නේ එයින් මෙහෙයවනු ලැබීමෙනි. ඒ සඳහා අපට උදව් වන්නේ අත්දැකීමෙන් ලබා ගෙන ඇති පූර්ව නිගමන ය. ඒවා කෙළින් ම භාවිතයට ගන්නවා විනා ඒවායේ අදාළත්වය වත් විමසන්නට උවමනාවක් ඒ නිසා ම අපට නැත.

අලුතෙන් ඉදිරිපත් වන දත්ත, කරුණු, සංඛ්‍යාලේඛන අපේ පූර්ව නිගමන වලට නොගැලපේ නම් ඒවා අපි අමතක කරමු. ඒවා සුළු කොට තකමු. අපේ පූර්ව නිගමන සනාථ කරන දත්ත කරුණු හා සංඛ්‍යා ලේඛන අපි දෙවතාවක් ම නොසිතා වැළඳ ගමු. දැන් ගන්නා තීරණය පූර්ව නිගමන වලට පටහැනි වන්නට හේතුවක් නැත. එසේ බැස ගත් තීන්දුව සම්බන්ධයෙන් වැදගත් වන්නේ එය සතුරු පහර දීම් වලින් රැක ගැනීම ය. ඒ සඳහා අපට පහසුවෙන් සොයා ගත හැකි ඔ්නෑ ම බංකොලොත් තර්කයක් යොදා ගන්නේ ද අවම ශක්තියක් වැය කිරීමේ උවමනාව නිසා ය. බංකොලොත් යැයි කීවේ බොහෝ ඒවා නොගැලපෙන්නට වුව ඉඩ ඇති නිසා ය. ඒ නිසා බොහෝ විට ප්‍රතිචාර ගන්නේ කොහෙද යන්නෙ මල්ලේ පොල් වැනි ස්වභාවයක් ය.

තර්කයෙන් පරදිතොත් අනුගමනය කරන්නට තවත් බොහෝ උපක්‍රම අපේ ආයුධ මල්ලේ ඇත. එකක් නම් අනෙකාට ලේබලයක් අලවා ඒ තැනැත්තා කිච කර දැමීම ය. බල්ලා බූරුවාගේ සිට තවත් අනේක විද සතුන් දක්වා ද ධනවාදී නව ලිබරල් වාදී ලේබලයේ සිට සමාජවාදී ලේබලය දක්වා ද පරයකුගේ සිට අවජාතකයෙකු දක්වා ද කඩේ යන්නෙකුගේ සිට ගොට්ට අල්ලන්නෙකු දක්වා ද වශයෙන් විවිධ ආකාරයේ ලේබල් ඒ සඳහා භාවිතා කෙරේ. අමනයෙක් හොරෙක් දූෂිතයෙක් යන චෝදනාව ද අවශ්‍ය වුනොත් එල්ල කළ හැකි ය. ඒ එකක් වත් ඔප්පු කිරීමට ප්‍රමාණවත් කරුණු නැතිව වුව භාවිතා වේ. ඒ ද ප්‍රමාණවත් නැත්නම් තර්ජනය කිරීම් ද ශාරීරික ප්‍රහාර ද සූදානම් ය.

තර්ක බුද්ධිය භාවිතා කිරීමට මේ තත්වයට යටතේ අවශ්‍ය වන්නේ නැත. ඒ නිසා ම බොහෝ දෙනෙකු බොරුව ම විශ්වාස කරති. බොරුවට ආයුෂ නැති බව ඇත්ත ය. එහෙත් එකක් බොරු බව ඔප්පු වෙන කොට, තවදුරටත් මග හරින්නට බැරි ලෙස ඔප්පු වන විට, සොයන්නේ ඇත්ත නොවේ. තවත් එවැනි ම සුන්දර බොරුවකි. ඇත්ත තිත්ත ය. බොහෝ විට එය අපේ මැදිහත් වීම ඉල්ලා සිටී. මහන්සි වන්නට අකමැති, ශක්තිය වැය කරන්නට අකමැති, අපට බොරුව ආකර්ෂණීය ය. එය අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ අවම මැදිහත් වීමකි. උදාහරණයක් කියන්නේ නම් ඇතැම් විට අවශ්‍ය වන්නේ පුංචි පඬුරක් ගැට ගැසීමට ය. නැතිනම් පුංචි බාරයක් වීමට ය. සුරයක් පැලඳීමට ය. එහෙමත් නැති නම් මැතිවරණයේ දී පොඩි කතිරයක් ගැසීමට ය. පොඩි දෙයක් දී ලොකු දෙයක් ලබා ගත හැකි බවට කියවෙන ඒ බොරුව ඒ නිසා ආකර්ෂණීය ය. බොරුව බොහෝ දෙනාගේ ආදායම් මාර්ගයක් වී ඇත්තේ අපේ මේ දුර්වලකම් වලට පින් සිදු වන්නට ය.

එවැනි තත්වයක් යටතේ තර්ක බුද්ධිය සංවාදයේ අවියක් හැටියට භාවිතයට ගැනීම දුෂ්කර ය. එය අනෙක් පැත්තේ ඇති බර අවි සමග සසඳන විට හා ඒ පැත්තේ ඇති ආරක්ෂක වළලු සලකා බැලූ විට එහෙම ට වැඩක් නැත. එහෙත් සත්‍යය සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය නම් භාවිතා කළ යුතු අවිය එය ය. ප්‍රශ්නය සත්‍යය අවශ්‍ය කාට ද යන්න ය. සත්‍යය අවශ්‍ය වන්නේ වෙනසක් කිරීමට අවශ්‍ය අයට ය. වෙනස් විය යුතු යැයි සිතන අයට ය. වෙනසක් අවශ්‍ය අයට ය. ඔබ එවැනි කෙනෙකු නම් තර්ක බුද්ධිය නමැති අවිය ප්‍රබල ය. එයින් යා හැකි සීමාව සනිටුහන් වන තැනක “ඉව” භාවිතයට ගැනීම වැරදි නැත. එවැනි අවස්ථාවක හැඟෙන දැනෙන හැටියට වැඩ කළා ට ප්‍රශ්නයක් නැත. සමහර අවස්ථා වල අපට තීන්දු තීරණ ගැනීමට සිදු වන්නේ කරුණු සංඛ්‍යාලේඛන එකතු කර ගන්නට තර්ක බුද්ධිය මෙහෙයවන්නට ඉඩක් නැතිව ය. පිති කරුවෙකු තමන් වෙත එන වේග පන්දුවට පහර දීම එවැනි අවස්ථාවකි.  එවැනි තැනක තර්ක කර කර සිටීමේ තේරුමක් නැත. විකල්ප තෝරා ගෙන ඒවා වෙන වෙනම සලකා බලා හොඳ ම තීරණය ගැනීමට ඉඩ පහසුවක් එතැන නැත. ඉව නොහොත් පූර්ව නිගමන අපේ උදව්වට එන්නේ එහෙම තැනක ය. ඒ නිසා ඒවාට ද කිසියම් කාර්යය භාරයක් තිබේ. ඒත් ඇතැම් දෙනා හැම තැන දීම තීරණ ගන්නේ පන්දුවට පහර දෙන පිති කරුවෙකු ලෙස ය. නොසිතා ය. පූර්ව නිගමන මත පිහිටා ය.

එහෙත් අනෙක නොසලකා, සම්පූර්ණයෙන් ම “ඉව” හෝ තර්කය පමණක් ම භාවිතා කිරීම අප සතු ව ආයුධ තිබිය දී ඒවායින් ඇතැම් ඒවා භාවිතා නො කිරීමට සමාන ය.

ආයතන තුළ තීරණ ගැනීමේ දී තර්ක බුද්ධිය හා “ඉව” යන දෙක ම භාවිතා කිරීමට දිරි දිය යුතු ය. තීරණ සමාලෝචනය කරමින් පසු විපරමට භාජනය කරමින් පූර්ව නිගමන වෙනස් කර ගැනීමට අවස්ථාව සැලසිය යුතු ය. නව පූර්ව නිගමන වලට එළඹීමට සහය විය යුතු ය.

ඈලියාවට යා හැකි වැඩි පරිස්සම


  • නිශාන්ත කමලදාස

බොහෝ දෙනෙකු මුහුණ හෝදන බේසමේ ද කිඹුලුන් ඉන්නේ දැයි බලති. ඔවුන් බිය ය. ඇතැම් විට ඒ අතීත අත්දැකීමක් නිසා විය හැකි ය. මේ බිය සාමාන්‍ය බියක් නොවේ. අසමාන බියකි. ඉංග්‍රීසියෙන් මේ සඳහා සුවිශේෂ වචනයක් යෙදේ. ඒ ෆෝබියාව ය. සිංහලෙන් යෙදිය හැකි ආසන්න ම වචනය භීතිකාව ය.

බය අපේ පැවැත්මට අත්‍යවශ්‍ය හැඟීමකි. දැනීමකි. එහෙත් එය අන්තයට ගිය විට අප අකර්මණ්‍ය කරන බරකි. එයට හේතු වන්නේ මේ අහේතුක බිය නිසා අනවශ්‍ය ලෙස පරිස්සම් වීම ය.

දරුවෙකු සම්බන්ධයෙන් නම් ප්‍රවේසම් වීමේ නාමයෙන් කරන්නේ ඔහු / ඇය ආරක්ෂා කිරීමට ඔවුන්ට නොයෙකුත් තහංචි දැමීම ය. සම්මත රාමුවෙන් පිට ඇති හැම දෙයක් ම පව් හැටියට සලකා නොකරන ලෙස අවවාද දීම ය. සෙසු සමාජයෙන් වෙන් කොට තැබීම ය. මිතුරන් ඇසුරට පවා සීමා පැනවීම ය. වැටෙන්නට ඉඩ තිබෙන නිසා දුවන්නට හෝ නගින්නට දෙන්නේ නැති ව පාලනය කිරීම ය.

ඇතැම් අවස්ථා වල සිය බිරිඳ හෝ ස්වාමිපුරුෂයා සම්බන්ධයෙන් ද එවැනි පාලනයක අවශ්‍ය යැයි සමහරු සිතති. ඒ ඔවුන් වැඩිහිටියන් බව පවා අමතක කරමිනි. එවන් තැනක ඔවුන් ද සැලකෙන්නේ හය හතර නොදන්නා කුඩා දරුවන් හැටියට ය.

මෙවැනි වටපිටාවක සැවොම ඉන්නේ ආතතියක ය. තහංචි දමන තැනැත්තාට ඒවා වැඩ කරනවා දැයි බැලීමට හැම විට ම සිත යොමු කිරීමට සිදු වන අතර තහංචි කැඩේ දැයි හැම විටම විමසිල්ලෙන් සිටීමට තහංචි වලට ලක් වන අයට සිදු වන නිසා ය. බැරි වෙලාවත් තහංචියක් කැඩුනොත් සිදු වන අප්‍රසන්න සිද්ධි දාමය නිසා දෙපාර්ශවයේ ම ආතතිය වඩාත් ඉහළ යන්නේ ය.

තත්වය තවත් භයානක වන්නේ පවුලෙන් බාහිර ව සමාජයේ සිටින බොහෝ වැඩිහිටියන් සම්බන්ධයෙන් ද මේ පිළිවෙත අනුගමනය කරන්නට යෑමේ දී ය. මේ හැම තැනක ම සිදු වන්නේ තමන්ට මෙන් වගකීමකින් සෙසු අයට වැඩ කළ නොහැකිය යන හැඟීමෙන් මුල් තැනැත්තා මෙහෙය වීම ය. මේ හැම තැනක දීම තහංචි දාන තැනැත්තා දැනුම් තේරුම් ඇති ලොකු කෙනෙකු වන අතර සෙසු අය වගකීමක් දැරිය නොහැකි, වැදගැම්මකට නැති, කුදු චරිත බවට පත් වෙති.

ඇතැම් කෙනෙකු අමාරුවේ වැටීමට යන්නේ නම් ඔහු/ ඇය දැනුවත් කිරීම වෙන එකකි. මේ අදහස් කරන්නේ ඒ පරිස්සම ගැන නොවේ. එය  හිතෛෂියෙකු විසින් කළ යුතු දෙයකි. එහෙත් මෙතැන අප කතා කරන්නේ ඔහුට / ඇයට නීති පැනවීම ගැන ය. ඔවුන්ගේ ඇඟ බැඳීම ගැන ය.

මේ සංවාදය ඇරඹීමට ආසන්න හේතුව නම් රජය විසින් දැනට රජයේ ඉඩම් භුක්ති විඳින ගොවි මහතුන්ට උරුමය යන නම යටතේ සින්නක්කර ඔප්පු ප්‍රදානය කිරීමට තීරණය කිරීමට සමාජයේ ඇතමකු තුළ ඇති ව තිබෙන විරෝධය නිසා ය. ඔවුන් කියන්නේ මෙසේ කිරීමෙන් පසු මේ ඉඩම් ගොවීන් විසින් විකුණා දමා ඉන් පසු යන එන මං නැති තැනකට ඔවුන් වැටෙනු ඇති බව ය. ඒ නිසා ඔවුන් තවදුරටත් බලා ගනු පිණිස මෙසේ ඉඩම් පවරා දීම නතර කළ යුතු බව ය. මෙහි දී ගොවීන් ද වැඩිහිටියන් බව පෙර අවස්ථාවල මෙන් ම අමතක කර ඇත. ඔවුන්ට හිතන්නට පුළුවන් මිනිසුන් බව අමතක කර ඇත. කළ යුතු මැදිහත් වීමක් වේ නම් ඔවුන් දැනුවත් කිරීම පමණක් බව අමතක කොට ඇත. විරෝධතාකරුවන්  දිගින් දිගට කියන්නේ ඉඩම් විකිණීමට එරෙහි ව වර්තමානයේ පනවා ඇති තහංචිය දිගින් දිගට පවත්වා ගත යුතු බව ය.

ගොවියන් සියල්ල සමාන නොවේ. සමහරු දැනට මත් ගොවිතැන කරන්නේ තමන් සතු ව කුඹුරක් තිබීම නිසා ය. දැනටමත් ආදායම් මාර්ග ගණනාවක් තිබෙන එවන්නෙකු එතරම් උනන්දුවකින් එහි නිරත වන්නේ ද නැත. ඇතැම් විට ඔහු එය අඳයට දී තිබෙන්නේ ඒ නිසා ය. ඒ විකුණන්නට බැරි කම නිසා ය. අඳයට කුඹුර කරන තැනැත්තාට මෙය ලැබේ නම් ඔහු වඩාත් උනන්දුවකින් මෙහි කටයුතු කරනු ඇත. මේ ඉඩමේ අයිතිය සින්නකර ව ලැබුණා නම් දෙදෙනාට ම වන්නේ ලාභයකි. වඩා ඵලදායී ගොවිතැනක් ඇති වීමෙන් රටටත් ලාභයකි. එවැනි ගොවීන් ද නොදැනුවත් කමට ඉඩම විකිණිය හැකි ගොවීන්ගේ ගොඩට ම දමා තිබේ.

මේ විදිහට තර්ක කරන්නට ගියොත් කවදා ‌හෝ දවසක ගොවීන්ගේ ඡන්ද අයිතියට පවා තට්ටු වන්නට ඉඩ තිබේ. කෙනෙකු සතු කුඩා ඉඩම් කැබැල්ලක් සම්බන්ධයෙන් වගකීමක් දැරිය නොහැකි කෙනෙකු සමස්ත රටේ පාලනය පවරා දිය යුත්තේ කාට ද වැනි වැදගත් තීරණයක් ගැනීමට තරම් වගකීමක් දැරිය හැකි දැයි කෙනෙකුට ප්‍රශ්න කළ හැකි නිසා ය.

රට තුළ සිදු වන වැඩිහිටියන් ළමයින් ලෙස සැලකීමේ මේ ආකල්පය අප වැඩ කරන ආයතන තුළ ද ඇතැම් විට දැකිය හැකි ය. බලය හෝ වගකීම පහළට පවරා නොදෙන්නේ පහළ ඉන්නා මිනිසුන් නොමේරුණු දරුවන් හැටියට සලකන නිසා ය. වැඩි පරිස්සමට ය. ඒ නිසා ම ආයතන තුළ කාර්යක්ෂමතාව අවම ය. හැම දෙයක් ම ලොක්කාගේ අනුමැතියට යටත් ව සිදු වන්නේ ය. මට්ටම් කිහිපයක් තිබුණ ද මැද මට්ටම් තිබෙන්නේ “කොකා මාක්” එක (කෙටි අත්සන) දමා උඩට තල්ලු කිරීමට පමණ ය. තීරණ ගැනීමට නොවේ. ඒ නිසා වැඩක් කර ගැනීමට මෙවැනි ආයතනයකට යන කෙනෙකුට සිදු වන්නේ අනවශ්‍ය ලෙස රස්තියාදු වීමට ය. ඇත්තට ම වැඩ වැඩි නිසා ලොක්කාට ද මේ හැම පුංචි දෙයක් ගැන ම සොයන්නට වෙලාවක් නැත. ඒ නිසා බොහෝ අවස්ථා වල ඔහු කරන්නේ ද නොවිමසා ම අත්සන් කිරීම පමණකි. ඒ නිසා සේවා දායකයාට සිදු වන රස්තියාදුවෙන් ඔහුට පමණක් නොව ආයතනයට වුව ද අත් වන සෙතක් නැත.

එපමණක් නොවේ. පහළ ඉන්නා මිනිසුන් මේ නිසා සිතන්නේ ද නැත. කියන විදිහට වැඩ කර ගෙන යනවා විනා අලුත් අත්හදා බැලීම් කරන්නට උත්සහ ගන්නේ ද නැත. ඒවාට මේ පරිස්සම්කාරී භීතිකාව ඇති අය බිය නිසා ඒවා අනුමත නොකරන නිසා ය. අවසානයේ සේවකයන්ට වැඩ නීරස බරක් පමණක් ලෙස ඉතිරි වේ. කෙටියෙන් කියතොත් මේ පරිස්සම නිසා වාසියක් සිදු වන කවරෙක් වත් නැත. එහෙත් පරිස්සම උදෙසා පමණක් වුව කාටවත් අබ මල් රේණුවක වැඩක් නැති හානියක් පමණක් වන පරිස්සම සිදු වේ.

මෙහි තිබෙන භයානක ම දෙය නම් මේ තුළ වැරදි කරන අයට සැඟවී වැරදි කළ හැකි වීම ය. ඒ සඳහා අවශ්‍ය වන්නේ වැඩ රාජකාරී බහුල ලොක්කාගේ විමසුමකින් තොර අනුමැතිය පමණක් වීම ය. ඒ නිසා මේ පරිස්සම අන්තිමේ යන්නේ ඈලියාවට ය. මේ සටහන දැනුවත් කිරීම වෙනුවට තහංචි පැනවීම තෝරා ගන්නා අයගේ අවධානය පිණිස ය.

නියමිත මාත්‍රාවට ගත යුතු සැලසුම්කරණ ඖෂධය


  • නිශාන්ත කමලදාස

ඔ්නෑ ම කටයුත්තක් කිරීමේ දී අප පළමු ව කරන්නේ එය සැලසුම් කිරීම ය. සමහරු එය කොළයක් පෑනක් රැගෙන කරන අතර තවත් අය එය මනසින් කරති. ඒ කටයුත්තට අදාළ සම්පත් මොනවා ද? ඒවා ලබා ගන්නේ කෙසේ ද? අරමුදල් කොපමණ අවශ්‍ය ද? ඒවා සම්පාදනය කර ගන්නේ කෙසේ ද? කවර දුෂ්කරතා මතු වනු ඇද්ද? ඒවා කළමනාකරණය කර ගන්නේ කෙසේ ද? කවර පාර්ශව වල සහය ලබා ගැනීමට සිදු වනු ඇති ද? ඒ සහය ලබා ගන්නේ කෙසේ ද? ඒ කටයුත්තට සාමාන්‍යයෙන් කොපමණ කාලයක් ගත වනු ඇති ද? ඒ කාලය කෙටි කළ යුතු ද? එසේ නම් ඒ කෙසේ ද? යන මෙකී නොකී ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සැලසුමක ට අඩංගු වේ.

සමහර අය විස්තීර්ණ සැලසුම් හදන අතර තවත් අය සැකිල්ලකින් සෑහීමකට පත් වේ. පළමු අයට ක්‍රියාත්මක කිරීමේ දුෂ්කරතා අවම ය. ඒ ඒවා පිළිබඳ සිතා මතා අවශ්‍ය කටයුතු සූදානම් කර ඇති නිසා ය. දෙවැනි අයට ලැබෙන නම්‍යශීලිත්වය වැඩි ය. මක් නිසා ද යත් කටයුත්ත ආරම්භ කළ විට කරුණු කාරණා වඩාත් පැහැදිලි වන නිසා ය.

සමහරු තම සැලැස්ම දේව වාක්‍යය ලෙස ගෙන ක්‍රියාත්මක කරන අතර තවත් අය එය මග පෙන්වන යමක් ලෙස, කටයුතු කෙරී ගෙන යන විට මකනයකින් මකා වෙනස් කළ හැකි දළ සැකිල්ලක් ලෙස සලකති. විශේෂයෙන් විස්තීර්ණ සැලැස්මක් හැදීමට ශ්‍රමය හා කාලය වැය කළ විට එය වෙනස් කිරීමට හිත හදා ගැනීම අමාරු නිසා විස්තීර්ණ සැලසුම් හදන අය ඒවා පහසුවෙන් වෙනස් කරන්නේ නැත.

සැලැස්මක වැදගත් ම අංගය වන්නේ ඒ කටයුත්ත කරන්නේ කුමන අරමුණකට ද යන්න ගැන නිශ්චය ලෙස දැන ගැනීම ය. ඒ සඳහා අවශ්‍ය වන්නේ විසඳන්නට යන්නේ කුමන ප්‍රශ්නය ද නැතිනම් ප්‍රයෝජනයට ගන්නට යන්නේ කුමන අවස්ථාව දැයි පැහැදිලි කර ගැනීම ය. මෙය නිරාකරණය කර නොගන්නා තාක් කොතරම් විස්තීර්ණ සැලැස්මක් නිර්මාණය කළ ද එයින් ලැබෙන ප්‍රයෝජනය අල්ප ය.

ඔබට වාහනයක් ගැනීමට අවශ්‍ය ය. ඔබ සතු ව ඇති මුදල් ප්‍රමාණය අනුව ඔබට මිල දී ගත හැක්කේ භාවිතා කළ වාහනයකි. දැන් ඔබ ඒ සඳහා සැලසුමක් හදයි. එවැනි වාහනයක් ගැන ඔත්තුවක් ඇත් නම් දෙන ලෙස ඔබ යහළුවන්ට කියන අතරේ එවැනි වාහන විකුණන ස්ථාන සොයා යෑම ද ඔබේ සැලැස්මේ එක් අංගයකි. අන්තර්ජාලයට පිවිස ඒවායේ මිල ගණන් සෙවීම ද ඊට ඇතුළත් ය. තවත් බොහෝ කරුණු මේ සැලැස්මේ තිබෙන්නට පුළුවන. එහෙත් ඔබේ අරමුණ ඇති වුනේ කුමන ප්‍රශ්නය විසඳීම උදෙසා ද? ඉතිරි සියල්ල ගැන සෙවීමට පෙර ඔබ විසින් ඒ ගැන සෙවිය යුතු ය.

ඔබ විසඳන ප්‍රශ්නය ප්‍රවාහන දුෂ්කරතා ය. ඒ සඳහා හොඳ ම විසඳුම වාහනයක් ගැනීම ද? වාහනයක් ගත් විට ඔබට කරන්නට සිදු වන අමතර වැඩ මොනවා ද? දරන්නට තිබෙන වියදම් මොනවා ද? ප්‍රවාහන දුෂ්කරතා මග හරවා ගැනීම සඳහා ඇති වෙනත් විකල්ප මොනවා ද? ඒවා හා මේ විසඳුම සංසන්දනය කර වාසි අවාසි විමසා ඔබ තෝරා ගත් අරමුණ ගැන නැවත විමසිල්ලක් කළ යුතු ය. ඔබ විවාහ වීමට අදහස් කරන්නේ නම් විවාහ මංගල්ලය සැලසුම් කිරීමට පෙර ඔබ විවාහ වීමට තෝරා ගෙන ඇති පුද්ගලයා නිවැරදි ද? විවාහ වීමට ගත් තීරණය නිවැරදි ද යන්න සෙවිය යුතු ය. සැලසුමේ සැබෑ ආරම්භය ඇත්තේ එතැන ය.

අප විසඳන්නට අදහස් කරන ප්‍රශ්නය හෝ ප්‍රයෝජනයට ගන්නා අවස්ථාව ගැන ද ඒ මත අප ගොඩ නගන අපේ අරමුණ නැත්නම් ඉලක්කය ගැන ද පැහැදිලි කර ගත් පසු ක්‍රියාත්මක සැලැස්මක් සෑදීමට පෙර ඒ අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට යෑමේ දී ඇති විය හැකි බාධා තර්ජන හා අවදානම් ගැන මනා වැටහීමක් ලබා ගත යුතු ය. ඒ අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ලබා ගත හැකි සහය ගැන ද වැටහීමක් ලබා ගත යුතු ය. අප සතු ශක්තීන් ගැන ද අපේ දුර්වලකම් ගැන ද අවබෝධයක් ලබා ගත යුතු ය. ක්‍රියාමාර්ග සැකසිය යුත්තේ ඒ අනුව ය. ඊට පසු ය. නැතිනම් සිදු වන්නේ ක්‍රියාත්මක කරන අතරතුර ඒවා මතු ව සැලැස්ම කඩාකප්පල් වීම ය.

කිසි දෙයක් ඔ්නෑවට වැඩියෙන් කිරීම අනතුරු දායක ය. බාධා තර්ජන හා අවදානම් ගැන පමණක් නොව අපේ දුර්වලකම් ගැන ද ඔ්නෑවට වඩා බර තැබීමෙන් සිදු වන්නේ මුළු සැලැස්ම ම අත් හැර දැමීමට සිතීම ය. ඇතැම් ඇති වෙතැයි අප සිතන බාධා මතු නොවෙන අවස්ථා ද බොහෝ ය. ඒ නිසා ඒවා ඔබ ව අකර්මණ්‍ය කිරීමට නොව ඔබ ව සූදානම් කිරීමට පමණක් යොදා ගත යුතු ය. අපට ලැබෙතැයි අප උපකල්පනය කරන සහය සම්බන්ධයෙන් ද අප වෙත ඇතැයි අප සිතන ශක්තිය සම්බන්ධයෙන් ද මෙය එලෙස ම අදාළ ය. ඇතැම් විටක ඒවා නොලැබී යන්නට පුළුවන. ඒ නිසා ම සැලසුමක් තුළ ගත යුතු ක්‍රියාමාර්ග සම්බන්ධයෙන් පමණක් නොව විකල්ප ක්‍රියාමාර්ග සම්බන්ධයෙන් ද තොරතුරු තිබිය යුතු ය.

ඇතැම් දේ සැලසුම් කිරීමේ දී නිශ්චිත කාල වකවානු නිර්ණය කිරීම අවශ්‍ය ය. නැත්නම් සිදු වන්නේ අනවශ්‍ය ලෙස ඒවා දික් වීම ය. විශේෂයෙන් බොහෝ කටයුතු තමන්ගේ පාලනය යටතේ තිබෙන අවස්ථාවක එහි වටිනාකම ඉහළ ය. උදාහරණයක් ලෙස තාප්පයක් ඉදිකිරීම වැනි සරල කටයුත්තක දී එවන් කාල වකවානු ඇති කර ගත හැකි අතර හා ඒවා ඇති කර ගත යුතු ය. එහෙත් බොහෝ දේ අපේ පාලනයෙන් තොර අවස්ථාවක එවැනි කාල වකවානු නිෂ්චය ලෙස දැක්වීම අපහසු ය. ඔබේ යූටියුබ් නාලිකාව මුදල් උපයන මට්ටමක ට පත් කිරීම වැනි කටයුත්තක දී නිෂ්චය කාල වකවානු සැපයීම අසීරු ය. ඔබට අමතර ව මේ කටයුත්තේ නියැලෙන තවත් බොහෝ අය ඉන්නා නිසා ය. ඒ නිසා ම එවැනි කටයුතු ඔබේ පාලනයෙන් ඔබ්බෙහි පවතින නිසා ය.

කාල වකවානු වලට අමතර ව වගකීම් පැවරෙන්නේ කාට ද යන්න ද සැලසුමක තිබීම අවශ්‍ය ය. විශේෂයෙන් බොහෝ දෙනාගේ සහභාගිත්වය සහිත ව දියත් කිරීමට අදහස් කරන ආයතනික සැලසුම් වල ඒ වගකීම පැහැදිලිව දැක්විය යුතු ය.

සැලසුමක් සම්පූර්ණ වීමට ඒ සැලසුම පිළිබඳ පසු විපරම් කරන ආකාරය ද ඒ සඳහා භාවිතා කරන නිර්ණායක ද පැහැදිලි ව සඳහන් විය යුතු ය.  

අප සඳහන් කළේ සැලසුම් කරණය පිළිබඳ පොදුවේ සැලකිය හැකි කරුණු ගණනාවක් පමණ ය. අප කරන වැඩයේ ස්වභාවය අනුව සැලසුමක හැඩය විවිධ ස්වරූප ගැනීමට නියමිත ය.

ලියන්න උගනිමු


  • නිශාන්ත කමලදාස

ලියන එක පණ යන වැඩකි. ඔබ කිසියම් කෙනෙකු හෝ කිසියම් පිරිසක් සමග මුහුණට මුහුණ ලා කරන කතා බහක දී නම් ඔබ කියන කරුණ ඔවුන්ට තේරේ ද ඔවුන් එය අනුමත කරන්නේ ද ඒ ගැන ඔවුන්ට ඇත්තේ කුමන උනන්දුවක් ද යන්න ඔවුන්ගේ අභිනයෙන්, හැසිරීමෙන් හා ප්‍රතිචාරයෙන් පෙනේ. එහෙත් ඒ වාසිය ලියන්නෙකුට නැත. කියවන්නා පළමු වාක්‍යයෙන් ම ලියවිල්ල ඉවත දැම්මේ දැයි ඔහුට/ඇයට දැන ගන්නට ක්‍රමයක් නැත. ඔබට මුහුණ දී සිටින මිනිසුන්ට මෙන් නොව කිසි ම පැකිළීමකින් තොර ව ලියන්නෙකුගේ සංවාදයට තිත තියන්නට කියවන්නාට හැකි ය. ලියන්නාට වෙනස් වීමට වෙනත් අයුරකින් ඒ දෙය ම කීමට වඩා ගැළපෙන ලෙස කීමට අවස්ථාවක් ඉන් ලැබෙන්නේ නැත. කතා බහක දී ඔබට වචන උස් පහත් කරමින් කට හඬ පාලනය කරමින් ඉරියව් භාවිතා කරමින් අවධාරණය කරන්නට ඉඩ ලැබෙන්නේ ය. ලියවිල්ලක් තුළ ඒ ඉඩ ද නැත. ඒ නිසා ම ලේඛන කලාව පහසු නැත. ඒ නිසා ම ලේඛන කලාවේ යෙදෙන අය විසින් මේ අභියෝග අතික්‍රමණය කරනු පිණිස උපක්‍රම සොයා ගත යුතු ය

“පුදුම හෑලි එව්ව… 😀… සාහිත්‍යක පසුගාමිත්වය නිසා… අර ගිලෙන අය තුත්තිරි ගහක එල්ලුනාවගෙ… news ගැන නම් කෝමත් වැඩක් නෑ… හිට් උනොත් මොන කාරනේද අදාල නෑ කියනඑක හරි අවධානම්… මේව නැට්ටෙන් අල්ලන අය සහ negstive matkerters ල ඕන ජරා වැඩක් කරන්නෙ මේ වගෙ influnce හෑලි වලින් නිසා…”.

මේ තිබෙන්නේ මුහුණු පොතේ මා විසින් බෙදා ගත් සටහනකට ලැබුණු ප්‍රතිචාරයකි. එය එක ද අකුරක් හෝ වෙනස් නොකොට උපුටා ගෙන තිබේ. මුල් සටහන මගුල් ගෙදරක මනමාලි නැටීමේ සිද්ධියක්, එය සමාජ මාධ්‍ය තුළ ජනප්‍රිය වීම හා එය රූපවාහිනී නාලිකාවක ප්‍රවෘත්ති වලින් ප්‍රචාරය වීම දෙස හෙළන දයාර්ද්‍ර බැල්මකි. මනමාලියගේ සුන්දර නැටුම ඒ හිට් වීමට හේතුව බව ද එහි සඳහන් ය.

“පුදුම හෑලි එව්වා..” කියමින් ප්‍රතිචාරය පටන් ගන්නේ ම මුල් සටහන බිම දමා පෑගීමෙන් පසු ය. ඒ තෝරා ගත් වචන තුළ තිබෙන්නේ මුල් සටහන ගැන ඇති වූ කෝපයක සේයාව ය. එයින් කියවන්නාට හැඟී යන්නේ මේ ප්‍රතිචාරය ලියන්නාට මුල් සටහනෙන් රිදී ඇති බවකි. ඒ වචන වල ලියා තිබෙන්නේ ඔහුගේ විශ්වාස පද්ධතියට එල්ල කළ අභියෝගයක ලකුණු ය. කරුණු සංඛ්‍යාලේඛන හෝ තර්ක විතර්ක නැතිව ම නිගමනයකට පනින්නේ ඒ නිසා ය.

අප සාමාන්‍යයෙන් ලියන්නේ අප සිතන ආකාරයට සමාන්තරව ය. ඒ අනුපිළිවෙළට ය. ඒ කියන්නේ අපි නිගමනයකට හැගීම් වලින් පිවිසෙන්නේ නම්, කරුණු කාරණා හෝ තර්ක විතර්ක නැතිව පිවිසෙන්නේ නම්, අප මුලින් ම නිගමනය ලියන බව ය. අප ඒ සඳහා එළඹෙන්නේ කරුණු කාරණා හා තර්ක විතර්ක කිරීමෙන් පසු නම් අප ලියන්නේ ද ඒ අනු පිළිවෙළට ය. ඒ නම් කරුණු කාරණා මුල ට ය. තර්ක විතර්ක ඊට පසු ය. නිගමන එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ය.

ප්‍රතිචාරය දක්වන අපේ මිත්‍රයා ද කරුණු කාරණා ගෙන එන්නේ ය. තර්ක විතර්ක ගෙන එන්නේ ය. එහෙත් ඒ පසුව ය. මුලින් කී නිගමනය සනාථ කරනු පිණිස ය. මේ සියල්ල ලේඛකයෙකු විසින් නොකට යුතු දේ ය.

ලේඛනයක තිබෙන මතයට ඔබ විරුද්ධ ව අදහසක් පළ කරන්නේ නම් පළමු ව ඔබ විසින් එහි යම් සාධනීය යමක් තිබේ නම් අගය කළ යුතු ය. මගේ ප්‍රතිචාර දැක් වූ මිත්‍රයාට එවැන්නක් සොයා ගැනීමට නොහැකි වූවා ද ඊට උනන්දුවක් නොතිබුනේ ද යන්න ගැන නිගමනයකට එළඹෙන්නට මට බැරි ය. එහෙත් ඔහු එය නොකළේ ය. ප්‍රතිචාරය දැක් වූ මගේ මිත්‍රයා කියන එක කාරණයකට මා එකඟ ය. එනම් හිට් වෙන (මේ කියන්නේ සමාජ මාධ්‍ය තුළ ජනප්‍රිය වෙන අර්ථයෙනි) හැම එකක් ම සාධනීය නොවන බව ය. ඒ නිසා ම මා මේ ප්‍රතිචාරයට උත්තර දෙන්නට යන්නේ නම් මා පළමු ව කියන්නේ එය ය. ඔහුගේ සමස්ත මතයට නොවෙතත් ඇතැම් කාරණා සම්බන්ධයෙන් මට එකඟ විය හැකි ය. ඒ බව සඳහන් කිරීමෙන් ඔහුගේ ආවේගය දමනය කර ගැනීම ප්‍රඥාගෝචර ය. අපේ දෙබස සමාජ මාධ්‍ය තුළ අපි දෙන්නාගේ දෙබසකට එහා යන නිසා ද එය වැදගත් ය. ඒ නැතත් එය වැදගත් ය. අප එදිරි විය යුත්තේ මිනිසුන්ට නොව ඔවුන් දරණ ඇතැම් මතයන්ට පමණක් නිසා ය.

මෙයින් මා ගෙනෙන පොදු පණිවුඩය නම් අප කතා කරන්නට යන්නේ විවාදාත්මක මාතෘකාවක් ගැන නම් අප අපේ අපක්ෂපාතිත්වය පෙන්විය යුතු බව ය. එය ඉදිරිපත් කරණ කරුණු වලින් හා අනුපිළිවෙළින් පමණක් නොව තෝරා ගන්නා වචන වලින් පවා පෙන්විය යුතු බව ය.

මා විසින් ඊළගට ඉදිරිපත් කරන්නේ “හිට්” වෙන ඒවා තුළ වෙනත් ඒවා තුළ නැති යමක් ඇතැයි අප පිළිගත යුතු බව ය. ඒ කුමක් දැයි සෙවිය යුතු බව ය. ඒ හරහා මිනිසුන් ව අවබෝධ කර ගත යුතු බව ය. දැන් මා කරන්නේ මගේ මිත්‍රයා සිටි තැනින් ක්‍රමානුකූල ව ඔහු ව රිසි තැනට ඇද ගෙන යෑම ය.

එක් කලෙක දොළුකන්දේ පළාතට සෙනඟ ඇදී ගියේ ඒ විහාරයේ දෙසන පිරිතේ අමුතු බලයක් ඇතැයි යන ආරංචිය ට ය. මගේ මිත්‍රයාගේ වචන වලින් කියන්නේ නම් එය ද හිට් වුනු එකකි. වෙනත් වචනයක් යොදා කියන්නේ නම් එය සමාජය හරහා එක වකවානුවක හමා ගිය සුළි සුළගකි. සමාජය ගිල ගත් රැල්ලකි. ඒ රැලි වැඩි කලක් පවතින්නේ නැත. සෝඩා බෝතලය ඇරියාක් මෙන් ලොකු සද්දයක් ද සහිතව සිසාරා විහිදෙන නමුත් ඉක්මණින් සන්සුන් වෙන ස්වභාවයකින් ද යුක්ත ය. ඒ නිසා මා ඔහුට ඒ බව දක්වමින් කියනු ඇත්තේ හිට් වෙන දේවල් සම්බන්ධයෙන් කම්පා වීම අනවශ්‍ය බව ය. ඒවා ස්වභාවික ව මරණයට පත් වන තුරු ඉවසිය යුතු බව ය.

එහෙත් එවැනි රැල්ලකින් අපට ගෙනෙන පාඩම තේරුම් ගැනීම වැදගත් ය. දොළුකන්දේ සිද්ධියෙන් අපට කියන කතා බොහෝමයකි. එකක් මිනිසුන් අසරණ බව ය. එයින් මිදීමට පරිශ්‍රමයක් දරණු වෙනුවට කොහේවත් නැති දෙයක පිහිට පතන බව ය. කෙටි මාර්ග සොයන බව ය. ඒ තත්වය කපටි ව්‍යාපාරිකයන් විසින් අනලස්ව ප්‍රයෝජනයට ගන්නා බව ය. ඒ දැනුම ඇති ව සමාජය දෙස හැරී බැලූ විට පෙනෙන්නේ මාධ්‍ය වේදීන් හා දේශපාලකයන් ද මේ අවබෝධය ඇති ව වැඩ කරන බව ය. ඒ නිසා ම මුල් සටහනේ ඇති මගුල් ගෙදරක මනමාලි නැටීමේ සිද්ධිය, එය “හිට්” වීම හා එය ප්‍රවෘත්ති වලින් ප්‍රචාරය වීම දෙස ද ඒ සංයමයෙන් ම යුක්ත ව බැලිය යුතු බව ය. දේශපාලනය ගැන හසරක් නොදන්නා සුරූපි නිළියන් අති විශාල මනාප සංඛ්‍යාවකින් පාර්ලිමේන්තුවට යැවූ රටක සිටින අපට සුන්දර කාන්තාවකගේ මනරම් නැටුමක් ජනප්‍රිය වීම ගැන කම්පා විය නොහැකි බව ය.

ලියන කලාව හරි හැටි නොදන්නා නිසා බොහෝ පොහොසත් අවසානයකට විභවයක් ඇති සංවාද අතර මග මරා දැමීම සංවේග ජනක ය. අපක්ෂපාතී ව හැගීම් වලින් පරල නොවී කරුණු කාරණ හා හරවත් තර්ක විතර්ක සහිත ව ලියන්නට උගනිමු.

ඇස් දෙකකින් නොව ඇස් සිය දහස් ගණනකින් ලෝකය දෙස බලමු


  • නිශාන්ත කමලදාස

යමක් දෙස බැලිය හැකි ආකාර ගණනාවක් තිබේ. ඇතැමුන්ට තර්ජනයක් හෝ අභියෝගයක් වන දේ තව කෙනෙකුට අපූරු අවස්ථාවක් වන්නේ ඒ නිසා ය. ගැහැණියකගේ නිරුවත කෙනෙකුට අසභ්‍ය දෙයක් වන විට කලාකරුවෙකුට සෞන්දර්ය වඩන එකක් වන්නේ ද ඒ නිසා ය. දානය මහත් ආනිශංස ඇති පුණ්‍ය කර්මයක් ලෙස සමහරු දකිතත් කෙනෙකුට එය යැපුම් මානසිකත්වය ඇති කරන ක්‍රියාවක් ලෙස හෝ කැමැත්ත දිනා ගැනීමට දෙන අල්ලසක් හෝ තමන්ගේ ගරු ගාම්භීරත්වය ප්‍රකාශ කළ හැකි අවස්ථාවක් ලෙස හෝ දැකිය හැකි වන්නේ මේ නිසා ය. අර්ධයක් පිරී ඇතැයි සලකන වීදුරුවක් දෙස බලා කෙනෙකුට එය අඩක් හිස් වී ඇති එකක් ලෙස සලකන්නට ද හැකි ය. ඒ එකක් වත් අප ගත් ප්‍රස්තුතයට (දෙයට හෝ ක්‍රියාවට) අයත් දේ නොවේ. ඒ ඒවා දෙස අප බැලූ කෝණයේ හැඩය ය.

බොහෝ විට මේ කෝණය සෑදෙන්නේ අප සිට ගන්නා තැන අනුව ය. එයින් අදහස් කරන්නේ අප සිට ගන්නා භෞතික ස්ථානය නොවේ. අපේ සිත ගන්නා මානසික ස්ථාවරය ය.

ඒ ස්ථාවරය දෙස බලන අපි, සමහරු ශුභවාදී යැයි ද සමහරු අශුභ වාදී යැයි ද කියමු. ඒත් මේ තැන් ගන්නා දෙගොල්ලන්ගෙන් ම ඇසුවොත් ඔවුන් කියනු ඇත්තේ ඔවුන් ගත් ස්ථාවරය යථාර්ථවාදී බව ය.

ශුභවාදී අය බොහෝ දේ කරන්නට ගොස්, තමන්ට නොහැකි දේ පවා කරන්නට ගොස්, ඇන ගන්නා අවස්ථා තිබිය හැකි ය. එහෙත් එසේ වීම නරක නැත. මක් නිසා ද යත් එය ඒ පුද්ගලයාට නව දැනුමක් ලැ‌බෙන නිසා ය. අශුභවාදී පුද්ගලයා එහෙම අමාරුවේ වැටෙන්නේ නැත. ඒ නිසා ම ඔහු අලුතෙන් ඉගෙන ගන්නේ ද නැත.

ශුභවාදී පුද්ගලයා ඇතැම් විට තමන් ගන්නා අභියෝග නිසා විශාල පාඩු අත් කර ගන්නේ ය. ඒවා ලබා ගන්නා අත්දැකීම සමග සන්සන්දනයේ දී විශාල වන්නට ද පුළුවන. ඒ නිසා ඔහු කළ යුත්තේ අවදානම කුමක් දැයි තක්සේරුවකට ද යෑම ය. ඔ්නෑ ම අවදානමක් ගැනීම වෙනුවට නිසි අවදානම් කළමනාකරණයක් සහිත ව අවදානම් ගැනීම ය.

අශුභවාදී පුද්ගලයා හුරු විය යුත්තේ කුඩා අවදානම් ගැනීමට ය. ඒවා තුළ පැරදීමට වුව හුරු වීමට ය. ඇතැම් තැනක අත් හැරීමට හුරු වීමට ය. කිසි දිනක පැරදී නැති අය කැමති ඒ වාර්තාව දිගින් දිගට පවත්වා ගැනීමට ය. ඒ තුළ ඔවුන් බොහෝ දෙනෙකු හුරුව ඇත්තේ අලස ජීවිතයකට ය. වැඩි දැඟලිල්ලකින් තොර ජීවිතයකට ය. 

ශුභ අශුභවාදී බෙදීම හැරුණු කොට මේ අතර වෙනත් බෙදීම් ද පවතින්නේ ය. ගැහැණියකගේ නිරුවත කවියක් ලියන්නට තරම්, සිතුවමක් හෝ මූර්තියක් කරන්නට තරම්, වටින ප්‍රස්තුතයක් ලෙස සලකන කෙනෙක් සහ ඇයගේ නිරුවත අසභ්‍ය බවේ සංකේතයක් ලෙස සලකන කෙනෙක් ගෙන එකෙක් ශුභවාදී හා අනෙකා අශුභවාදී යැයි කෙලින් ම කියන්නට අපට නොහැකි ය. පැහැදිලිව බෙදා වෙන් කරන්නට අපට නොහැකි ය. අපට කිව හැක්කේ කෝණයන් වෙනස් බව පමණකි.

අප බලන කෝණය කුමක් වුව ද සෙසු කෝණ සම්බන්ධයෙන් ද සංවේදී වන්නට හැකි නම් අගනේ ය. තමන්ගේ මතය මුළුමනින් ම ඉවත දමන කෙනෙකු සමග පයුරු-පාසානම් පැවැත්වීමට කිසිවෙකු කැමති නැත. අනෙකෙකු විවේචනය කිරීමට පෙර ඔවුන්ගේ කෝණයෙන් ද ඒ දෙස බැලිය හැකි නම් අප ඒ විවේචන කරන්නට යන්නේ නැත. ඒ නිසා ම අපට වඩා පළල් මිත්‍ර සමාජයක ඇසුර ලද හැකි ය. ඒ නිසා ම වෙන කෙනෙකුට වඩා මිනිසුන් කෙරෙහි බලපෑමක් කිරීමට ද අවස්ථාව සැලසෙන්නේ ය. ඒ ඔවුන් තේරුම් ගන්නා කෙනෙකු හැටියට පිළිගැනීමක් ලැබීම හරහා ය.

එහෙත් ප්‍රශ්නයක් වී ඇත්තේ අප බලන කෝණයට වෙනස් කෝණයකින් බලන අය දෙස සතුරන්‌ ලෙස නොමිනිසුන් ලෙස, නූගතුන් ලෙස, මෝඩයින් ලෙස, අන්තගාමීන් ලෙස, සමාජ විරෝධීන් ලෙස බලන දැක්මක් අප සමහරෙක් සතු ව තිබීම ය. ඒ අයට අවශ්‍ය සෙසු අය ද තමන් සිතන විදිහට ම සිතනවා දැකීමට ය. එසේ වන බවට වග බලා ගැනීමට ඇතැම් විට තර්ජනය ද ඇතැම් විට ආධිපත්‍යය ද ඇතැම් විට බාහු බලය ද ඔවුහු යොදා ගන්නෝ ය. ලෝකයේ විවිධත්වය ප්‍රතික්ෂේප කරන ඔවුහු ලෝකය යුද බිමක් කර ගන්නෝ ය.

ඇතැම් විට ලෝකය එක් අන්තයකට යන්නේ නැති ව තුලනය වී තිබෙන්නේ ම මේ විවිධත්වය නිසා ය. විවිධත්වය ධනාත්මක ව ගන්නේ නැතිව සමජාතිය ලෝකයක් හැදීමට අප ඉහත සඳහන් කළ අයට වුවමනා ය.

පළල් සමාජය තුළ පමණක් නොව ආයතනයක් තුළ ද මෙසේ විවිධ මත ගත් මිනිස්සු සිටිති. සමහරක් ඔ්නෑ ම අවදානමක් ගන්නට සූදානම් ය. සමහරක් මොන ම අවදානමක් වත් ගන්නේ නැත. මුල් වර්ගයේ අයට හැම දෙයක් ම පාහේ අවස්ථාවක් ය. දෙවැනි අයට ඒ සියල්ල අභියෝගයන් ය. තර්ජනයන් ය. මේ දෙවර්ගයේ ම අය ආයතනයකට වටින්නේ ය. පළමු අය නිසා නවෝත්පාදනය ට ඉඩ විවර වෙන අතර දෙවැනි අය නිසා විශාල කඩා වැටීම් වළකින්නට ඉඩ තිබෙන්නේ ය. ඒ පළමු වර්ගයේ අයට දෙවැනි වර්ගයේ අය විසින් කරන අනතුරු ඇඟවීම් නිසා ය. ඒ නිසා ම ඒවාට ද මුහුණ දිය හැකි වැඩ පිළිවෙළක් සකස් කර ගැනීමට පළමු වර්ගයේ අය වුව ද පෙලඹෙන නිසා ය.

අපට මේ විවිධත්වය එක පුද්ගලයෙකු තුළ ට ද ඇති කළ හැකි ය. එවිට අප ඉහත කී පරිදි ආයතනයට ලැබෙන ප්‍රයෝජනය පුද්ගලයාට ද ලැබෙන නිසා ය.

සමාජය තුළ පවා මේ විවිධත්වය තිබෙන එක යහපත් ය. කණ්ඩලම හෝටලය ලොව පිළිගත් පරිසර සංවේදී හෝටලයක් බවට පත් වීමට ඊට එරෙහි ව කරන ලද උද්ඝෝෂණ ද බල පෑවේ නැතැයි කියන්නට බැරි ය. සංවර්ධනය ද පරිසරය ද යන විවාදය තුළ දෙපැත්ත ම නියෝජනය වන තරමට තිරසර සංවර්ධනයක් ඇති වීමේ ඉඩකඩ වැඩි ය.

මේ නිසා ම ලෝකය දෙස ඇස් දෙකකින් නොව ඇස් සිය ගණනකින් බලන්නට හැකියාව පුරුදු පුහුණු කරමු. කළමනාකරුවන්ට හා නායකයන්ට විශේෂයෙන් ම මේ පළල් දැක්ම තමන්ගේ ආයතනය හෝ රට ඉදිරියට ගෙන යෑමට විශාල පිටුබලයක් වනු නිසැක ය.

කියවීම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරයි ද?


  • නිශාන්ත කමලදාස

“කියවීම” යැයි කී විට “කට” කියවීමත් ඇතුළත් වන නමුත් මේ සාකච්ඡාවේ අප කතා කිරීමට අපේක්ෂා කරන්නේ ලේඛන කියවීම ගැන ය. ඊට පුවත් පත්, පොත් පත්, අන්තර්ජාල සටහන් ආදී නොයෙකුත් දේ ඇතුළත් ය. කොටින් ම අකුරු තියෙන ඔ්නෑ ම එකක් ඇතුළත් ය.

“කියවීම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරයි”. මේ වැකිය ඔබ අසා ඇතුවා ට සැක නැත. එහෙත් හැම කියවීමක් ම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරන්නේ නැත. ඒ සඳහා කියවන්නේ කුමක් ද යන්නත් කියවන්නේ කුමන ආකාරයකින් ද යන්නත් බල පාන්නේ ය. යල් පැන ගිය දෙය කියවූ විට වෙන්නේ යහපතක් නොවේ. අයහපතකි. ඒ නිසා කියවන දේ තේරුම් බේරුම් කර ගෙන කියවීම අවශ්‍ය ය.

කියවීම ආරම්භ කරන්නට මත්තෙන් යල් පැන ගිය දේ එහි තිබේ දැයි දැන ගන්නට තියෙන ඉඩ කඩ අඩු ය. සමහර යල් පැන ගිය මාතෘකා වුව නව ප්‍රවේශයක බැල්මකින් අදාළ ප්‍රස්තුතයක් බවට පත් කර ගත හැකි ය. වරක් අයින්ස්ටයින්ට විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රයක් සෑදීමේ වගකීම බාර වී තිබුණේ ය. ඔහු පරණ ප්‍රශ්න පත්‍රයක ප්‍රශ්නයක් ද ඊට ඇතුළත් කළේ ය. ඒ ගැන ප්‍රශ්න කළ විට ඔහු කීවේ ප්‍රශ්නය පරණ නමුත් ඒ සඳහා ඇති උත්තර අලුත් බව ය.

ඒ කතාවෙන් අපේ ප්‍රශ්නයට උත්තර මුළුමනින් ම ලැබුණේ නැත. ප්‍රශ්නය යමක් යල් පැන ගියේ ද නැද්ද යයි දැන ගත හැක්කේ කෙසේ ද යන්න ය. ඒ ලේඛනයේ ඉදිරිපත් කර ඇති කරුණු කාරණා යල් පැන ගියේ ද යන්න අපට කියවන විට සනාථ කර ගත හැකි ය. භාවිතා කර ඇති ප්‍රවාද තවදුරටත් වලංගු ද යන්න පරීක්ෂා කළ හැකි ය. ඒ නිසා ම සංයමයකින් කියවන්නේ නම්, විචාරශීලී ව කියවන්නේ නම්, එය අමාරු කටයුත්තක් නොවේ. ඒ පරීක්ෂණ දෙකකින් පමණක් සමත් වීම පොතක අදාළත්වය ගැන සම්පූර්ණ සහතිකයක් නොවේ. අපට ඒ පොතේ හෝ ලේඛනයේ ප්‍රවාද වලට ප්‍රතිපක්ෂ ලේඛන හා පොත් කියවන්නට හැකි නම් අපට එයින් ද උත්තර ලැබිය හැකි ය. මේ සෑම දෙයක් ම කියන්නේ කියවීම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරන්නේ හරියට කියවන්නේ නම් පමණක් බව ය.

ඇතැම් විට මිනිසුන් ටික දෙනෙක් පමණක් අකුරු කියවීමට සමත් වූ අතීත යුගයේ කියවීම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරයි යන වැකියට යම් වැදගත් කමක් තිබුණා විය හැකි ය. (ලිවීම ජනප්‍රිය නොවූ සමයේ කියවීමේ තැන ගත්තේ බහුශ්‍රැත භාවයට ය. බහුශ්‍රැත පුද්ගලයෙකු යනු ඇසූ පිරූ තැන් ඇති තැනැත්තෙකි. මේ කතාව එන්නට ඇත්තේ ඊට පසු කාලයක ය.) එහෙත් අද එය පරිස්සමින් භාවිතා කළ යුතු කියමනකි. එසේ කියන්නට තවත් හේතු තිබේ. පළමුවැන්න අද පොතක් ලිවීමට බොහෝ දෙනාට හැකි නිසා ඒවායේ අන්තර්ගතය ප්‍රශ්නකාරී විය හැකි නිසා ය. අනෙක නම් ඇතැම් උගතුන්ගේ හැසිරීම බැලූ විට හා කතා වලට සවන් දුන් විට ඔවුන් සම්පූර්ණ ද යන ප්‍රශ්නය පවා මතු වන නිසා ය.

ඒ නිසා මේ වැකිය “නිවැරදි දේ හා නිවැරදිව කියවීම මිනිසෙකු සම්පූර්ණ කරයි” ලෙස වෙනස් විය යුතු ය. නිවැරදි යන යෙදුම් වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද යන්න සමග ඒ වැකිය භාවිතා කළ යුතු ය.

අකුරු නොදන්නා පුද්ගලයා හා නොකියවන පුද්ගලයා අතර වෙනසක් නැතැයි යන ජනප්‍රිය කියමන ද ඇත්තේ කියවීම සම්බන්ධයෙනි. එය නම් තවදුරටත් වලංගු කියමනකි. එයින් කියවීමේ වැදගත් කම ගැන අපූරු පණිවුඩයක් ගෙන එයි. එහෙත් බොහෝ දෙනෙකුගේ කියවීම විධිමත් අධ්‍යාපනය නිම වීමත් සමග අවසන් වන්නේ ය. ඔවුන් ඉන් පසු ව ද ජීවත් වෙතත් පවතින්නේ “මිය ගිය මිනිසෙකු” (ජීව විද්‍යාත්මක අර්ථයෙන් නොවුනත්) ලෙස ය.

එහෙත් අපේ රටේ කියවීම ට ඇත්තේ කුඩම්මාගේ සැලකිල්ලකි. කියවන මිනිසාට ගසන හංවඩුව නම් පොත් ගුල්ලා කියා ය. ඇතැම් විට පොතක ඇති යමක් ගැන කතා කළොත් අලවන ලේබලය පණ්ඩිතයා යන්න ය. ඒ පණ්ඩිතයා වචනයේ වාච්‍ය අර්ථයෙන් නොවේ. අවමන් කරන අදහසිනි. මේ නිසා ලංකාව වැටෙන්නේ සාක්ෂරතාව ඇතත් නොකියවන මිනිසුන් ඉන්නා රටක තැනකට ය. එයින් අදහස් කරන්නේ අප ආඩම්බරයෙන් කියා සිටින සාක්ෂරතාව පිළිබඳ දර්ශකය වැඩකට නැති ඉලක්කමක් පමණක් බව ය.

මිනිස්සු පොත් නොකියවතත් පත්තර කියවති. ඒ අනුන්ගේ ඔ්පාදූප සෙවීමට ය. අපේ රටේ අන්තර්ජාලය තුළ ජනප්‍රිය ගොසිප් සයිට් ය. ඔවුන් බොහෝ දෙනෙකු ඒ හරහා තමන් කුඩා මිනිසුන් බවට පත් කර ගෙන ඇති බව දන්නේ නැත. ඔවුන් ඇතැම් විට මේ කියමන දන්නේ නැති වා විය හැකි ය. “ශ්‍රේෂ්ඨ මනසකින් යුතු මිනිසුන් කතා කරන්නේ නව අදහස් ගැන ය. සාමාන්‍ය මනසක් ඇත්‌තෝ සිදු වූ සිද්ධි ගැන ය. කුඩා මනස් ඇත්තෝ කතා කරන්නේ පුද්ගලයින් ගැන ය”.

සමහරු කියවන්නේ තෝරා ගත් පත පොත පමණ ය. ඇතැම් අය නවකතා, කෙටි කතා, කවි වැනි සාහිත්‍ය කෘතීන් ය. ඒ අයට ශාස්ත්‍රීය පත පොත අරහං ය. සමහරුන්ට සාහිත්‍ය කන්නට වත් බැරි, බොළඳ, වැඩකට නැති එකකි. පුංචි ළමුන් හා නොමේරුණු තරුණ තරුණියන්ගේ කටයුත්තකි. ඔවුන් තෝරා ගන්නේ ශාස්ත්‍රීය පොත පත පමණ ය. මේ අන්ත දෙකෙන් ම සිදු වන්නේ ලෝකයේ එක් පැති කඩක් අපට අහිමි ව යෑම ය. හොඳ සාහිත්‍යය කෘතියක් මිනිස් සිත ගැන, මිනිස් සම්බන්ධතා ගැන, සමාජ ගතිකත්වය ගැන අගනා පාඩම් ද රසයට අමතර ව ගෙන එන බව බොහෝ දෙනෙකු දන්නේ නැත.

මගේ අදහස නම් සෑම ආයතනයක ම දියුණු පුස්තකාලයක් (එය කඩදාසි ද ඩිජිටල් ද යන්න වෙනම කාරණයකි) තිබිය යුතු බව ය. එය භාවිතා කිරීමට ආයතනයේ වැඩ කරන සෑම තරාතිරමක ම අයට දිරි දිය යුතු බව ය. පොත් පිළිබඳ සංවාද පවා ආයතන තුළ පැවැත්විය යුතු බව ය. විශේෂයෙන් ආයතනයේ කිසියම් අංශයක නවෝත්පාදනයක් කිරීමට මත්තෙන් ඊට අදාළ පොතක් ගෙන එවැනි සංවාදයක් පැවැත්වීම ප්‍රයෝජනවත් ය.

එහෙත් ඒ සඳහා පළමු ව කියවීමේ පුරුද්ද කෙනෙකු තුළ තිබිය යුතු ය. නිතර කියවන කෙනෙකුගේ කියවීමේ වේගය කලාතුරකින් කියවන කෙනෙකුට වඩා බොහෝ සෙයින් වැඩි ය. ඔහු / ඇය අකුරු අමුණා වචන කියවන්නේ නැත. වචන අමුණා වාක්‍ය කියවන්නේ නැත. ඒ සියල්ල එකවර ග්‍රහණය කර ගැනීමට ඔහුට / ඇයට හැකි ය. ඊට අමතර ව ඒ තැනැත්තාට වදන් වැල හුරු ය. තේරුම් සොයමින් ලත වෙන්නට අවශ්‍ය නැත. මේ සියල්ලෙන් කියන්නේ ආරම්භයේ දී කුමක් කියවන්නේ වුව ද ප්‍රශ්නයක් නැති බව ය. මක් නිසා ද යත් කියවීමට හුරු වීම කියවීම සඳහා කැමැත්තක් ඇති කිරීමට අවශ්‍ය බැවිනි. පුද්ගලයන් හැටියට දියුණු වීමට කැමැත්තෝ ද ආයතන දියුණු කිරීමට කැමැත්තෝ ද රට දියුණු කිරීමට කැමැත්තෝ ද කියවීම ආරම්භ කළ යුතු ය. කටින් කියවීමට අප දක්ෂ බව ඇත්ත ය. එහෙත් ඊට වඩා අවශ්‍ය ඇසින් කියවීම ය. එවිට කටින් කියවන විට ද වටිනා දේ පිටවීමේ ඉඩ වැඩි ය.

බොහෝ දෙනෙකු නොදන්නා බෙන්ජමින් ෆ්රෑන්ක්ලින් නියාමය


නිශාන්ත කමලදාස

බෙන්ජමින් ෆ්රෑන්ක්ලින් ගැන බොහෝ දෙනා දන්නේ භෞතික විද්‍යාඥයෙකු ලෙස ය. විද්‍යුතය සොයා ගත් පුද්ගලයා ලෙස ය. එහෙත් බොහෝ දෙනෙකු නොදන්නා තවත් වැදගත් යමක් ද ඔහු සොයා ගත්තේ ය. ඒ වෙනත් ම ක්ෂේත්‍රයක් අරබයා ය. ඒ ක්ෂේත්‍රය මනෝ විද්‍යාව ය.

ෆ්රෑන්ක්ලින් පෙන්සිල්වේනියා මහජන සභාවේ සභිකයෙකු හැටියට කටයුතු කරන වකවානුවේ ප්‍රතිවිරුද්ධ පිලේ සභිකයෙකු ඔහුට සතුරු ලෙස හැසිරෙමින් සිටියේ ය. ඔහු මිතුරෙකු කර ගැනීමට සිතූ ෆ්රෑන්ක්ලින් මේ සභිකයාගෙන් ඉල්ලීමක් කළේ ඔහු සතු දුර්ලභ පොතක් දින කීපයකට ඔහුට ලබා දිය හැකි දැයි කියා ය. වහා ම ඉල්ලීම ඉටු වූ අතර සතියක් ඇතුළත ස්තුති කරමින් ඒ පොත ඔහුට නැවතත් බාර දීමට ෆ්රෑන්ක්ලින් වග බලා ගත්තේ පොතේ අකුර කුදු නොකියවා ය. සතුරු භාවය අවසන් වූ අතර ඒ තැනැත්තා මිය යන තෙක් ම සජීවී මිත්‍රත්වයක් ඔහු සමග පවත්වා ගැනීමට ෆ්රෑන්ක්ලින්ට හැකි විය.

මේ සිද්ධිය වාර්තා වීමෙන් පසු මනෝ විද්‍යාඥයින් විසින් කරන ලද පර්යේෂණ වලින් ඔප්පු වූයේ කිසිවෙක් තවත් කෙනෙකුට උදව්වක් කළ විට උදව්ව කළ පුද්ගලයාට උදව් ලැබූ තැනැත්තා පිළිබඳ යහපත් හා සාධනීය ආකල්පයක් ඇති වන බව ය. මෙය බෙන්ජමින් ෆ්රෑන්ක්ලින් මූලධර්මය නැත්නම් නියාමය ලෙස නිල වශයෙන් පිළිගනු ලැබුණේ ඒ අනුව ය.

අප සාමාන්‍යයෙන් හිතන්නේ උදව්ව ලැබූ පුද්ගලයා උදව් කළ තැනැත්තාට කෘතවේදිත්වය පළ කරන නිසා උදව් ලැබූ තැනැත්තාට උදව් කළ තැනැත්තා සම්බන්ධව යහපත් හා සාධනීය ආකල්පයක් ඇති වන බව ය. එහෙත් පර්යේෂණ ප්‍රතිඵල වලින් කියන්නේ එහි අනෙත් පැත්ත වඩා ප්‍රබල බව ය.

මෙය වඩාත් හොඳින් කැපී පෙනෙන අවස්ථාවක් අපේ ජීවිත වල තිබේ. අපට උදව් කරන්නේ අපේ දෙමාපියන් ය. අපි උදව් කරන්නේ අපේ දරුවනට ය. කාලයක් ගත වන විට දෙමාපියන්ට ඇති සෙනෙහස හා බැඳීමට වඩා වැඩි සෙනෙහසක් බැඳීමක් අපට ඇති වන්නේ අපේ දරුවන් කෙරෙහි ය. එයට ද එක් හේතුවක් විය හැක්කේ මේ නියාම ය.

මෙයින් පෙනෙන්නේ අප කිසියම් දෙයකට ආයෝජනය (ධනය කාලය හා ශ්‍රමය) කළ විට ඒ සම්බන්ධයෙන් අපට බැඳීමක් ඇති වන බව ය.

වැල්ලේ අකුරු ඇඳීම පහසු ය. එහෙත් එක රැල්ලකින් එය මැකී යනු ඇත. පැන්සලයකින් කොලයක ලිවීම ඊට වඩා අසීරු ය. ඒ සඳහා කොළයක් හා පැන්සලක් සොයා ගත යුතු නිසා ය. එය ද මැකී යෑමේ අවදානමක තිබෙන්නේ ය. නිශ්චිත පොතක පෑනකින් පිළිවෙළකට සටහනක් තැබීිම ඊට වඩා අසීරු ය. ඒ සුවිශේෂී පොත සොයා ගැනීම නිකම් ම නිකම් කඩදාසි කැබැල්ලක් සොයා ගන්නවාට වඩා අමාරු ය. එය තරමක් කල් පවතින්නට ඉඩ තිබෙන්නේ ය. ගලේ කෙටීම ඒ සියල්ලට වඩා අපහසු ය. වැඩි කල් රැඳෙන්නේ ගලේ කෙටූ දෙය ය. එයින් කියන්නේ ආයෝජනය, පරිශ්‍රමය, මහන්සිය, කළ කැප කිරීම විශාල වූ තරමට එයට ඇති බැඳීම ද ඉහළ යන බව ය.

කෙනෙකුට උදව්වක් කළ විට ද එය ම සිදු වේ. පරිශ්‍රමය මහන්සිය කැප කිරීම සිදු වන්නේ උදව්ව කරන්නා අතින් ය. ඔහු ආ පස්සට කල්පනා කළ විට දැනෙන්නේ ඒසා උදව්වක් කළේ හිතවතෙකු නිසා බව ය. ඒ නිසා ම ඔහු / ඇය හිතවතෙකු බවට පත් කර ගත යුතු ය. නැත්නම් හිතට ඇති වන්නේ අවුලකි. ඒ අවුලෙන් හිත නිදහස් කර ගන්නේ උදව්ව ලැබූ පුද්ගලයා තමන්ගේ කෙනෙකු බවට පත් කර ගැනීමෙනි. උදව්ව ලොකු වූ තරමට බැඳීම ලොකු ය.

මේ නිසා බොහෝ අය කරන්නේ කලින් පුංචි උදව්වක් ඉල්ලා මිතුරෙකු කර ගැනීම ය. ඉන් පසු දිගින් දිගට උදව් ලබා ගනිමින් ලොකු මිතුරෙකු කර ගත හැකි ය.

අලෙවිකරණයේ යෙදෙන අය දැන හෝ නොදැන මේ කරුණ භාවිතා කරන්නෝ ය. ඔවුන් අපට ඉදිරිපත් කරන්නේ “පොඩ්ඩකට ඇහුම් කන් දෙන්න” යන පුංචි ඉල්ලීම ය. ඉතින් අප ඊට ආයෝජනය කළ විට බැඳීමක් ඇති වී අවසන් ය. ඒ නිසා ඔබට ඒ තුරුම්පුවට අසු නොවීමට අවශ්‍ය නම් මුලින් ම ඒ සම්බන්ධයෙන් කාලය ආයෝජනය කිරීම නතර කළ යුතු ය. පසුව ට කල් දැම්මාට එය නතර කරන එක ඉන් පසු ලෙහෙසි පහසු එකක් වන්නේ නැති නිසා ය.

යම් අලුත් දෙයක් ඉගෙනීමට නම් අප ළඟ ඇති සමහර පරණ දැනුම් අත් හැරි ය යුතු ය. ඒ විවෘත මනසකින් අලුත් දේ දෙස බැලිය යුතු නිසා ය. පැරණි දැනුම ලබා ගැනීමට අප අපමණ වෙහෙසක් ගෙන ඇත්නම් එවන් අත් හැරීමක් කළ නොහැකි ය. ඒ කරන ලද ආයෝජනයට සමානුපාතික ව අප විසින් ඇති කර ගෙන ඇති බැඳීම නිර්ණය වන නිසා ය.

ඇතැම් මිත්‍යා මත වලට බොහෝ පණ ඇත්තේ ඒ නිසා ය. ඒවා කුඩා කළ සිට අපේ ඔලුව තුළට බැස අපට කරදර කර එහි අරක් ගෙන ඇති නිසා ය. ඒ හේතුවෙන් ඒවා අසන්නට, ඒවා සෙසු අයට කියන්නට, ඒවා අන්‍යයන්ට ඒත්තු ගන්වන්නට අප විසින් අපමණ වෙහෙසක් දරා ඇති නිසා ය. ශ්‍රමයක් කාලයක් වැය කර ඇති නිසා ය. මේ බව තේරුම් ගන්නා කෙනෙකුට මෙයින් මිදීමට හිත හදා ගත හැකි ය. නැත්නම් කොතරම් සාක්ෂි මතු වුව ද ඒවා විසින් අපේ ඔලු ගෙඩි තුළ ඇති මිත්‍යා මත අභියෝගයට ලක් කරනු ලැබූව ද අපව වෙනස් කිරීමට ඒවාට ඉඩක් ලැබෙන්නේ නැත. එසේ රැඳී ඇති පැරණි දැනුම ඉවත් නොකරන තාක් අලුත් දැනුමට ඉඩ හසරක් නම් ලැබෙන්නේ නැත.

මේ සියලු කරුණු වලින් අනාවරණය වන්නේ අපේ සම්ප්‍රදායික දැනුම ප්‍රශ්න කරන බෙන්ජමින් ෆ්රෑන්ක්ලින් නියාමය පිළිබඳ දැනුමෙන් සන්නද්ධ වීමෙන් බොහෝ තැන් වල අපට ජය ලැබිය හැකි බව ය. එය අලුත් මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට, අනවශ්‍ය මිනිසුන් ජීවිතයෙන් ඈත් කර තැබීමට, අලෙවි කරණයට, අලෙවි විජ්ජා වලට අසු නොවී සිටීමට, අලුත් දැනුම ලබා ගනු වස් පරණ දැනුම ඉවත් කර ගැනීමට, මිනිසුන්ගේ අදහස් වෙනස් කිරීමට අමාරු ඇයි යන ප්‍රශ්නයට උත්තර සොයා ගැනීමට යන බහුවිධ කාරණා සම්බන්ධයෙන් අපට උදව් වන බව ය.

අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා


  • නිශාන්ත කමලදාස

සමහරු අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සම්බන්ධයෙන් කප් ගහපු අය ය. පිටට තට්ටු කර කතා කරන්නට, නම් මතක තබා ගෙන නමින් අමතන්නට, අතින් අල්ලා ගෙන කතා කරන්නට, කර ට අත දමා ගෙන ලෙන්ගතුව පළ කරන්නට ඔවුන් දක්ෂ ය. ඔවුන් කතා කරන්නේ කටින් පමණක් නොවේ. ඇස් වලින් ද මුහුණේ ඉරියව් වලින් ද ශාරීරික ඉරියව් වලින් ද ඔවුහු කතා කරති. මුහුණේ රැඳී ඇත්තෙ පහ නොවන සිනහවකි. මේ සියල්ල දක්ෂ නළුවෙකුට ද කළ හැකි රඟපෑම් ය. ඒ කියන්නේ ඇතමකුගේ මේ හැසිරීම බාහිර ට කෙරෙන සන්දර්ශනයකට පමණක් සීමා විය හැකි බව ය. දේශපාලනඥයන්ගේ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා බොහෝමයකට වැටෙන්නේ මේ ගණනට ය.

එහෙත් කෙනෙකු ලෙන්ගතු නම් අව්‍යාජ නම් අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධයක දී හිතෛෂියෙකු වන්නට රඟපෑමේ දක්ෂතාව අවශ්‍ය නොවේ. එය හදවතින්, ශරීර අභ්‍යන්තරයෙන්, එන නිසා ය. ඒ සඳහා අමතර වෑයමක් ගත යුතු නොවන නිසා ය.

සමහරු හදවතින් ලෙන්ගතු නමුත් ඒ බව ප්‍රකට කරන්නට ලැජ්ජා ය. බිය ය. ඒ කුලෑටි කම නිසා ඔවුන්ට යහපත් අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පවත්වා ගෙන යෑමට නොහැකි ය. මෙයින් කියන්නේ අප මුල දී කියූ ආකාරයට අමතරව තවත් ආකාරයකින් රැවටිය හැකි බව ය. දෙවැන්න සැබෑ හිතෛෂියෙකු ඔහු/ඇයගේ සංවෘත චරිතය නිසා වරදවා තේරුම් ගැනීමෙනි.

තවත් අය බාහිර පුද්ගලයින් සමග ගනුදෙනු වල දී දියුණු අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පෙන්නුම් කරන නමුත් තමන්ගේ කිට්ටුවන්ත අය (පවුලේ අය, මිතුරන්, නෑදෑයින්, සගයින්) සමග සම්බන්ධයේ දී ඒ සඳහා කාලය හෝ ශ්‍රමය කැප කරන්නේ නැත. ඔවුන්ගේ දිනා ගැනීමට දෙයක් නැති නිසා ය. ඔවුන් දැනටමත් දිනා ගෙන ඇති නිසා ය. මේ නිසා ම ඔවුහු තමන්ට හිතෛෂී මිනිසුන් අහිමි කර ගනිති.

තවත් අය තමන්ගේ හිතෛෂීන් සමග ගනුදෙනුවෙහි දක්ෂ ය. ඔවුන්ට ආදරය ප්‍රකාශ කිරීමේ දී අභීත ය. එහෙත් ආගන්තුකයන් සම්බන්ධයෙන් අනුගමනය කරන්නේ ඉබ්බා මෙන් කටුවට රිංගීමේ, පසුබැස උකටලී වීමේ ප්‍රතිපත්තිය ය. ඔවුන්ට අලුත් මිතුරන් එකතු වන්නේ නැත. ඔවුන්ගේ සබඳතා ජාලය කිට්ටුවන්තයන් ටික දෙනෙකුට සීමා වේ. ඉන්නා හිතෛෂීන් රැක ගන්නා තරමට ම අලුත් අය එකතු කර ගැනීම වැදගත් ය. එසේ නොකළහොත් සිදු වන්නේ එක තැන පල් වීමට ය. ආයතනයක වැඩ කරන කෙනෙකු නම් ඔහු / ඇය ආයතනයේ සගයන් සමග යහපත් සබඳතා පවත්වා ගෙන යතත් පාරිභෝගිකයන් සේවා ලාභීන් ගනුදෙනුකරුවන් සමග එවන් සාධනීය සම්බන්ධයක් පවත්වන්නේ නැත. ඒ නිසා ම ආයතන තුළ ම වුව ද ඔහුගේ කීර්තිය දුබල ව යෑමට හේතු වන්නේ ය.

මේ හේතු සියල්ල නිසා අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ලෙස නව ඇසකින් බැලිය යුතු ය. පහත කතාව ඒ සඳහා අපට පදනමක් සපයා දෙන්නේ ය.

එකෝමත් එක කාලෙක රජුට උපදෙස් දෙන පුරෝහිතයෙකු රජු අමතා මෙසේ කීවේ ලු. ඔබ වහන්සේට මේ ප්‍රශ්න තුනට නිවැරදි ව උත්තර දිය හැකි නම් දිගු කලක් රජ කමේ රැඳී සිටිය හැකි ය. ඔබේ ජීවිතයේ වටිනා ම පුද්ගලයා කවුද? වටිනා ම මොහොත කුමක් ද? වටිනා ම වැඩය කුමක් ද? මේ ප්‍රශ්න තුනට මේ කියවන ඔබේ උත්තරය කුමක් ද? ඉතිරි ටික කියවන්නට මත්තෙන් ඒ ප්‍රශ්න වලට උත්තර ඔබට සොයා ගත හැකි දැයි බලන්න.

වටිනා ම පුද්ගලයා ඔබ ඉදිරියේ සිටින්නා ය. වටිනා ම මොහොත මේ මොහොත ය. වටිනා ම කාර්යය ඔහු /ඇය සමගින් ඔබ කරන කාර්යය ය.

එහි අර්ථය නම් ඔබ සමග සිටින පුද්ගලයාට ඔබේ සම්පූර්ණ අවධානය ලබා දෙන ලෙස ය. එය කරන්නට බැරි හේතු ඇත්නම් ඒ බව කියා ඉවත් ව යෑම එකකි. එහෙත් ඔහු/ඇය ට අවධානය නොදී රැඳී සිටීම තව එකකි. ඒ පුද්ගලයාටත් ඔබටත් වැඩක් නැති වැඩකි.

ඔබ ඉදිරියේ යම් මොහොතක සිටින්නේ ඔබේ බිරිඳ නම් ස්වාමියා නම් ඇයට/ ඔහුට ඔබේ සම්පූර්ණ අවධානය දෙන්න. දරුවෙකු නම් මිතුරෙකු නම් නෑදෑයෙකු නම් මවක හෝ පියෙකු නම් සම්පූර්ණ අවධානය දෙන්න. ඔබ ඉදිරියේ ඉන්නේ ඔබේ ගනුදෙනුකරුවා නම් ඒ තැනැත්තාට සම්පූර්ණ අවධානය දෙන්න. සතුරෙකු නම් ඒත් සම්පූර්ණ අවධානය දෙන්න. කිසිවෙකු දෙවැනි නැති බව සිතන්න.

පිළිසඳරක යෙදෙන්නේ නම් ඇස් දෙස බලා ගෙන එය කරන්න. සම්පූර්ණයෙන් ඇහුම් කණ් දෙන්න. එසේ කරන බවට ඒත්තු ගන්වන්න. හූ මිටි තියන්න. ඔලුව වනන්න. අනුපාන සපයන්න. ඌන පූරණය කරන්න. තමන්ගේ වචන වලට පෙරලා තේරුම් ගත් ආකාරය දක්වන්න. අනුමත කළ හැකි නම් අනුමත කරන ඉඟි දෙන්න. ප්‍රශ්නකාරී නම් ව්‍යාකුල නම් මුහුණේ ඉරියව් වලින් ඒ බව ප්‍රකාශ කරන්න. විරුද්ධ වන්නේ නම් කරුණු සහිත ව ඒ බව පහදා දෙන්න.

තමන් ව තේරුම් කර දීමට පෙර අනෙකා ව තේරුම් ගන්න. ඒ තැනැත්තාගේ කෝණයෙන් ද බලන්නට ඉගෙන ගන්න.

අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධයක දී ආරම්භය විශේෂයෙන් වැදගත් ය. හොඳ ආරම්භයක් හැම විට ම පාහේ යහපත් අවසානයකට මග පාදන නිසා ය. ඉදිරි කටයුතු වලට පහසුවෙන් පිවිසීමට අවශ්‍ය දොර විවෘත කරන නිසා ය. ඒ නිසා ම සිනහ මුසු මුහුණින් පිළි ගන්න. සුබ උදෑසනක්, සුබ දවසක්,  පතන්න. ප්‍රශ්නයට පිවිසෙන්නට පෙර ඉඩ හසර තිබේ නම් ආ ගිය තොරතුරු කතා කරන්න.

ඒ සමාන ව අවසානය ද වැදගත් ය. ඒ ගෙදර ගෙන යන පණිවුඩය එය නිසා ය. ඊළඟ දවසේ සංවාදය ආරම්භ වන්නේ ඒ නවතන ලද තැනින් නිසා ය. ගෙදරට ගොඩ වැදුණු ඥාතියෙකු හිතෛෂියෙකු ආපසු යන විට අප පසු ගමන් යන්නේ වාහනයක පැමිණියේ නම් නගින තුරු බලා සිටින්නේ ඉන් පසු ද නොපෙනී යන විට අත වනන්නේ අවසානයේ වැදගත් කම නිසා ය. සුබ ප්‍රාර්ථනාවකින් අවසන් කරන්න. ලෙන්ගතු සමු දීමක් ලබා දෙන්න. සන්දර්භය සුදුසු නම් අත් අල්ලා ගෙන හිතෛෂී භාවය පළ කරන්න.

බොහෝ දෙනෙකු වැඩ වරද්දා ගන්නේ බාගයක් ඇහුම් කණ් දී කාලක් තේරුම් ගෙන බිංදුවක් හිතා දෙගුණයක් ප්‍රතිචාර දැක්වීම නිසා ය. ඒ මදිවාට වැරදුණු විට දහ ගුණයක් පසුතැවිලි වෙන නමුත් කිසිදා ඉගෙන නොගන්නා ද නිසා ය. අපට ඉවසීම අවශ්‍ය එසේ නොකොට සම්පූර්ණයෙන් අනෙකා තේරුම් ගැනීමට ය. අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ඔබේ ඉදිරි ගමනේ තීරණාත්මක වැඩ කොටසක් කරන බව වටහා ගෙන වැඩ කරන්න. ඔබේ ජීවිතය පහසු වෙනවා සිකුරු ය.

ධනාත්මක චින්තනය දෙස තෙවැනි ඇසකින්


නිශාන්ත කමලදාස

ධනාත්මක චින්තනය නැති බැරි අය ඇති හැකි අය කරන චින්තනයකි. පසු බා සිටින අයට නැගිටින්න අත දෙන චින්තනයකි. හැංගී මුළු ගැන්වී සිටින අය සබයට ගන්නා චින්තනයකි. එහෙත් ඇතැම් ධනාත්මක චින්තනය පිළිබඳ දේශන පවත්වන්නන් අපට කියන්නේ අපට කිසිවක් ම බැරි නැති බවයි. සාධනීය ව හිතුවොත් කරන්නට බැරි කිසිවක් නැති බව යි. හැම දෙයක් ම පුළුවන් බව යි. ඔවුන් උත්කර්ෂයට නංවන්නේ හිත ඇත්නම් පත කුඩා ද යන පැරණි ජන වහරේ එන කියමනයි. ඇත්තට ම එය ඇත්ත ද?

ධනාත්මක චින්තනයට ස්වභාවයේ (විද්‍යාවේ) නියමයන් උල්ලංඝනය කරන වැඩ කරන්නට බැරි ය. එහෙත් විද්‍යාව උපයෝගී කර ගත් කළ බොහෝ කළ නොහැකි වැඩ කරන්නට ද හැකි ය. උදාහරණයක් හැටියට හිතපු පලියට අපට පියාඹන්නට බැරි ය. එහෙත් විද්‍යාව උපයෝගී කර ගෙන ඇති අපි පියාඹන්නට ද මග පාදා ගත්තෙමු. ඒ සඳහා හිත පමණක් ප්‍රමාණවත් වන්නේ නැත. දැනුම ද අවශ්‍ය ය. වෙනත් කුසලතා ද අවශ්‍ය ය.

ධනාත්මක චින්තනයක් ඇති කර ගත හැක්කේ අප දැනට ම උගත් ඇතැම් දෑ අත් හැරීමෙනි. අලුත් දැනුම එකතු කර ගැනීමෙනි. එහෙත් අවාසනාවකට මේ දෙක අමාරු ය. අප දන්නා දෙයට ඇලී ජීවත් වන අතර නොදන්නා දෙය සමග ගැටුමකට ද යන්නෙමු. දන්නා යකා නොදන්නා දෙවියාට වඩා හොඳ යැයි කියන කියමන අපේ මේ ස්වභාවය පිළිබිඹු කරන්නෙකි.

අත් හැරිය යුතු දැනුම විශ්වාස මොනවා ද? අපේ ඉරණම ග්‍රහ චාරයෙන් තීරණය වන බවට ඇති විශ්වාස ය. එය පෙර ආත්මයක කරන ලද කර්මයක හෝ නොකරන ලද කර්මයක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ට ඇති විශ්වාස ය. එය දෙවියන්ගේ කැමැත්ත අනුව සිදු වන බවට ඇති විශ්වාසය ය. එයින් ම පැන නගින ඊළඟ තර්කනය වන්නේ ග්‍රහයන් අප්සෙට් නම් මාල මුදු වළලු පැලඳීමෙන් ඒ අප්සෙට් එක මග හරවා ගත හැකි බව ය. මේ ආත්මයේ පින් දහම් කිරීමෙන් පින් රැස් කිරීමෙන් මේ ඛේදවාචකයෙන් ගැලවිය හැකි බව ය. දෙවියන්ට යාඥා කිරීමෙන් පඬුරු බාර ඔප්පු කිරීමෙන් සෙත් කවි කීමෙන් ඉරණම වෙනස් කර ගත හැකි බව ය. ඒ හැම එකකින් ම කියන්නේ එක ම දෙයකි. ඒ අපේ ඉරණම ඇත්තේ අප අතේ නොව අපට ඉහළින් ඉන්නා කාගේ හෝ අතේ බව ය. අන්න ඒ බලවේගය සතුටු කිරීමෙන් අවශ්‍ය අනාගතය හදා ගත හැකි බව ය.

ඉහත දැනුම අත් නොහැර ධනාත්මක චින්තනයක් හදා ගන්නට බැරි ය. මක් නිසා ද යත් ධනාත්මක චින්තනයේ මූලික ම කොන්දේසිය වන්නේ තමන්ගේ ඉරණම තමන් අතේ පවතින බවට ඇති විශ්වාසය ය. එය බුදු බණේ එන අත්තාහි අත්තනෝ නාථෝ – තමන් හිසට තම අත ම ය සෙවනැල්ල යන ඉගැන්වීම හා සම්බන්ධ ය. පළමු විශ්වාස සමග අනන්‍ය වන අපට දෙවැනි විශ්වාසය පෙනෙන්නේ ආගන්තුක සංකර එකක් හැටියට ය. ඒ නිසා පළමු විශ්වාසය දැඩි ව අල්ලා ගන්නා අපි දෙවැනි විශ්වාසය ගැන සැකයෙන් බලමු. මේ ඇලීමෙන් හා ගැටීමෙන් මිදීම ධනාත්මක චින්තනයේ පළමු පියවර ය.

මේ සඳහා විවෘත මනසක් කෙනෙකුට තිබිය යුතු ය. බොහෝ අයට ඇත්තේ වැසුණු මනසකි. ඒ මනසට අනුව තමන් සියල්ල දන්නේ ය. තමන් දන්නා සියල්ල නිවැරදි ය. වෙන අනම් මනම් වලින් වෙනස් නොවන සිතක් ඒ පුද්ගලයා සතු ය. එහෙත් විවෘත මනසක් ඇති පුද්ගලයා තමන් බොහෝ දේ නොදන්නා බවත් දන්නා දේ පවා නිවැරදි ද යන්න නිශ්චිත නැති බවත් දන්නේ ය. ඒ නිසා ම ඔහු තම දැනුම ප්‍රශ්න කරන්නට සූදානම් ය. එයට අභියෝග කරන අයට එය ප්‍රශ්න කරන අයට ඇහුම් කන් දෙන්නට සූදානම් ය. බෞද්ධයෙකු නම් බුදුන් දෙසූ කාලාම සූත්‍රය ඔහුට මතක ය. එහි එන පොත පතේ තිබුණු පලියට ගුරුවරයෙකු කී පලියට පරම්පරාවෙන් ආ පලියට යමක් පිළිගත යුතු නැතැයි යන බණ පදය ඔහුට මතක ය.

චින්තනයෙන් මිදුණා ට මදි ය. ධනාත්මක ක්‍රියාකාරිත්වයෙන් තොර චින්තනයෙන් ලැබිය හැකි වාසියක් නැත. ඒ නිසා අවශ්‍ය වන්නේ ක්‍රියාකාරිත්වය ද ධනාත්මක කර ගැනීම ය. ඒ සඳහා තව පිම්මක් පැනිය යුතු ය. ඒ පිම්ම පැනිය හැක්කේ තවත් දෙකක් අත්හැරීම හරහා ය. ඒ ලැජ්ජාව හා බය ය. වැරදි කරන්නට ඇති ලැජ්ජාව බය කෙනෙකුට අවශ්‍ය ය. එහෙත් නිවැරදි දෙය කරන්නට ද ඇතැම් අය ලැජ්ජා ය, බය ය. හේතුව වැරදෙතැයි යන හැඟීම ය. වැරදුනොත් සවුත්තු වෙතැයි යන හැඟීම ය. තමන්ගේ කීර්තිය නැති වෙතැයි යන බය ය. මේ දෙක ඉවත දමන්නේ නැතිව අලුත් කිසිවක් කළ නොහැකි ය. ඒ හැම විට ම අලුත් යමක් කිරීමේ දී අසාර්ථක වීමේ ඉඩක් තිබෙන නිසා ය.

මෙය වඩාත් බල පාන්නේ ජීවිතයේ පැරදීම් වලට මුහුණ නොදුන් අයට ය. ඔවුන් අකමැති තමන්ගේ අපරාජිත වාර්තාව බිඳ ගැනීමට ය. පැරදුණු කෙනෙකුට එහෙම අවුලක් නැත. රැක ගන්නට වාර්තාවක් නැත. ඒ නිසා ම ඔවුහු අභියෝග බාර ගනිති. ඇතැම් ඒවා ජය ගනිති. ඉතිරි ඒවායින් අනාගතයට පාඩම් උගෙනිති. වැරදෙතැයි බියෙන් ඇකිලෙන අයට මේ අවස්ථා දෙක ම අහිමි ව යයි. පන්තියේ පළමුවැනියාට ව්‍යාපාරිකයෙකු වෙන්නට බැරි දේශපාලනයට පිවිසෙන්නට බැරි ඒ නිසා ය. ඔහුට/ඇයට පැරදී පුරුද්දක් නැත. ඒ නිසා ම පැරදෙතැයි ඉඩ ඇති තැන, අවදානම් ඇති තැන, ඔහු/ඇය මග හරියි.

ඒ නිසා ම ධනාත්මක චින්තනයේ එක කොන්දේසියක් වන්නේ පැරදීමට ඇති සූදානමයි. එයින් අදහස් කරන්නේ එවැන්නෙකු පැරදීමට සැලසුම් හදන බව නොවේ. ධනාත්මක චින්තනය ඇති අයෙකු ජයග්‍රහණයට සැලසුම් හදන නමුත් පරදින්නට ඇති ඉඩ ගැන අවබෝධයෙන් සිටියි. එවන් අවස්ථාවකට අනුගමනය කළ යුතු විකල්ප සැලසුමක් ද ඔහු/ඇය සතු ය.

ධනාත්මක චින්තනය ඇත්තෙකුට learning curve ඉගෙනීමේ චක්‍රය ගැන ද අවබෝධයක් ඇත. ඔ්නෑ ම කුසලතාවයක් ඇති කර ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේ මුල් අදියරේ ප්‍රගතිය අතිශයින් මන්ද ගාමී බවත් එක් තැනක දී එය වේගය ගෙන සීග්‍ර ගමනක යෙදෙන බවත් ඔහු දනියි. ඒ නිසා ම සෙසු අය මෙන් තීරණාත්මක මොහොතට පෙර ඉවත් ව නොයා දිගින් දිගට අභ්‍යාසයේ යෙදීමට ඔහු කටයුතු කරයි. ඒ නිසා ම නව කුසලතා අත් කර ගැනීමේ තරඟයේ ඔහු ඉදිරියෙන් සිටියි. කුසලතා නැතිව ධනාත්මක ව හිතීමෙන් පමණක් කිසිවක් කළ නොහැකි බව දන්නා ඔහු කුසලතා රැස් කර ගැනීමේ දුෂ්කර මාවතේ පිය නගන්නට සූදානම් ය. අත් නොහැර ගමන් කරන්නට, අවසානය දක්වා ගමන් කරන්නට, සූදානම් ය.

සම්මත ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාවලිය (SOP)


  • නිශාන්ත කමලදාස

පහත පළ වන්නේ ගල්කන්දේ ධම්මානන්ද හිමියන්ගේ මුහුණු පොතේ පළ ව තිබූ සටහනෙන් උපුටා ගත් කොටසකි.

උපුටා ගත් කොටසේ ආරම්භය – “Standard Operating Procedure (SOP) යන්නෙන් අදහස් වන්නේ කුමක් ද?   ආයතනයක ලියා තබා ඇති යම්  කාර්යයක්/ ක්‍රියාවලියක් සිදු කෙරෙන පිළිගත් ක්‍රමවේදයයි.  මෙවැන්නක ඇති වැදගත්කම කුමක් ද? SOP ඇති විට කිසියම් රාජකාරියක් සිදු කරන පුද්ගලයා මාරු වී ගියත්, නිවාඩු ලබා සිටියත් එම කාර්යය පැවරෙන නවක පුද්ගලයාට කිසිත් වැරදීමකින් තොර ව අදාළ රාජකාරිය සිදු කිරීමට හැකියාව ලැබීමයි. ඔහු හෝ ඇය කළ යුත්තේ එම කාර්යයට අදාළ SOP කියවා බලා ඒ අනුව තම රාජකාරිය ඉටු කිරීම පමණි.

තව ද,  SOP ඇති විට එක ම කාර්යය අවුරුදු පතා නැවත නැවත කරන තත්ත්වයක දී වුව ඒ ඒ අවුරුද්දේ වෙනස් වෙනස් ආකාරවලට අදාළ කාර්යය සිදු වන්නේ නැත.  සෑම අවුරුද්දක ම එකී කාර්යය ඇරඹීමට පෙර අදාළ SOP කියවා බලා අදාළ රාජකාරිය සිදු කිරීමයි සිදු කළ යුත්තේ.

කිසියම් ආයතනයක  SOP නැති බැවින් යමෙකු කිසියම් කාර්යයක් අවුල් සහගත ලෙස සිදු කළ හොත් ගත යුතු ක්‍රියා මාර්ගය කුමක් ද? කළ යුත්තේ වහාම අදාළ කාර්යය සිදු කරන ආකාරය පිළිබඳ  SOP ලියා ඒ අනුව ඉදිරියට කටයුතු කළ යුතු බව තහවුරු කිරීමයි. පරිපාලන නිලධාරීන්ගේ කාර්යය එය යි. එනම් වරදක් සිදු වූ විට නැවත එවැන්නක් සිදු නොවන පරිදි ක්‍රම සකසා ස්ථාපිත කිරීමයි.

උදාහරණයකට කිසියම් කාර්මික විද්‍යාලයකට සෑම වසරක ම නවක සිසුන් බඳවා ගන්නවා යැයි සිතමු. මේ සම්බන්ධ සමස්ථ ක්‍රියාවලිය සම්බන්ධයෙන් ම SOP සකස්වී තිබිය යුතු ය. ඒ තුළ මාධ්‍යවල පළ කරන දැන්වීමේ අනිවාර්යයෙන් අන්තර්ගත විය යුතු කරුණු, සම්මුඛ පරීක්ෂණ සඳහා කැඳවන ලිපියේ ආකෘතිය, සම්මුඛ පරීක්ෂක මණ්ඩලයේ සං‍යුතිය, ලකුණු ලබාදෙන ක්‍රමවේදය, තෝරා ගත්/නොගත් බව දන්වා යවන ලිපියේ ආකෘතිය, එක් පාඨමාලාවකට ඉල්ලුම් කළ අයෙකු එයට නොතේරුණු තත්වයක දී ඔහුගේ හෝ ඇයගේ කැමැත්තට ගරු කරමින් ආචාරශීලී ලෙස වෙනත් පාඨමාලාවක් වෙත යොමු කරන ලිපියේ ආකෘතිය යන සියල්ල තිබිය යුතු ය. එවිට සමස්ත ක්‍රියාවලිය ම අවුලකින් තොර ව ක්‍රියාත්මක වේ.  පණිවුඩය යවන්නේ තැපෑලෙන් ද, SMS මගින් ද, WhatsApp මගින් ද, email මගින් ද යන්න මත පණිවුඩයේ අන්තර්ගතය වෙනස් නොවේ.

කිසිදු ආයතනයක් සියලු ක්‍රියාවලි සඳහා වූ SOP ලියා අවසන් කිරීමෙන් පසුව වැඩ ආරම්භ කර නොමැත.  SOP වර්ධනය වන්නේ වැඩ කර ගෙන යන විට ගැටලු ඇති වන තරමට ය.” – උපුටා ගැනීම අවසන් ය.  

කිසියම් නිශ්චිත කරුණක් උදෙසා ලියන ලද සටහනක් වුව ද එය පොදුවේ ආයතනයක යහ පැවැත්මට අවශ්‍ය වැදගත් කරුණක් පිළිබඳ නිවැරදි සටහනක් නිසා මේ කොළම ඔස්සේ ඔබ සමග එය බෙදා ගැනීමට සිතුවෙමි.

බොහෝ ආයතන වල මෙවැනි ක්‍රම වේද නැත. ඒ නිසා පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට ලබා දෙන සේවාවේ ස්වභාවය වෙනස් වේ. සමහර ආයතන වල මේ ක්‍රම වේද ලිඛිත ව නැතත් දිගු කාලයක පළපුරුද්ද ඇති කෙනෙකුගේ මනසේ මේ ක්‍රම වේදය “ලියා” තිබේ. ප්‍රශ්න ඔහු ඉවත් ව ගිය විට අලුතෙන් වැඩ බාර ගන්නා කෙනෙකුට ඒ තත්වයට ආ හැකි වන්නේ බොහෝ වැරදි කොට ඒවායින් පාඩම් ඉගෙන ගැනීමෙන් පසු ය. සමහර ආයතන වල ලිඛිත ක්‍රම වේද ඇතත් ඒවා භාවිතයට ගැනෙන්නේ නැත. ඒවා කොහේ හෝ අල්මාරියක පසු කලෙක වේයන්ගේ පරිහරණයට ප්‍රවේසමෙන් තබා තිබේ. එයට එක් හේතුවක් වන්නේ කාලයක් තිස්සේ ඒ වැඩය කිරීමෙන් ලබන පළපුරුද්ද නිසා ඒ දෙස නැවත නැවත බැලීමේ අවශ්‍යතාව නැති වීම ය. එවිට ඒවා අල්මාරියක් තුළට තල්ලු වී යෑම ය. එහෙත් ඒ ක්‍රමවේදය සහිත සටහන අලුතෙන් එන පුද්ගලයාට ලබා දීම අනිවාර්යය කිරීම මගින් මේ SOP මෙසේ අස්ථාන ගත වීමෙන් වළක්වා ගත හැකි ය.

SOP එකක් ලිවීම එක වටයකින් අවසන් කළ නොහැක. පළමු ලියවිල්ල වැඩ කර ගෙන යන විට මතු වන ප්‍රශ්න හමුවේ ප්‍රමාණවත් නොවන බව වැටහීමේ ඉඩක් තිබේ. එවිට එය තවදුරටත් සංවර්ධනය කළ යුතු ය.

ආයතනයක් විසින් නිකුත් කරන සියලු SOP ලේඛන වල ගොනුවක් පවත්වා ගෙන යෑම ඒවා අස්ථාන ගත වීමෙන් වැළැක්වීමේ එක් ආකාරයකි. ආයතනයේ වෙබ් අඩවියක් තිබේ නම් ඒවා ඒ අඩවියේ සෑම දෙනාගේ පරිහරණයට විවෘත‌ කොට පවත්වා ගෙන යා හැකි ය. එයින් ආයතනය, පාරදෘශ්‍ය භාවය අගය කරන ආයතනයක් බවට හැඟීමක් ගනුදෙනු කරුවන්ට ඇති වන අතර ඒ මගින් ලබා ගන්නා දැනුම ඔවුන්ට ආයතනය හා ගනුදෙනු කිරීමේ දී අමතර පහසුවක් ඇති කර දෙනු ඇත. ඊටත් අමතරව වඩා විධිමත් ක්‍රියාවලියක් ඇති කිරීමට අවශ්‍ය වෙනස් කම් යෝජනා කරන ලෙස ද ඒ හරහා ඉල්ලීමක් කරන්නට හැකි ය. එයින් වඩා පාරිභෝගික-ප්‍රතිලාභී මිත්‍රශීලි SOP එකක් ඇති කර ගැනීමට ද හැකි ය.

සෑම දෙයකට ම අවස්ථාවකට ම ගැළපෙන SOP එකක් හදා ගැනීමට නොහැකි ය. සමහර අවස්ථාවල SOP එකෙන් ඔබ්බට සිතා කටයුතු කිරීමට සිදු වන අවස්ථා ද තිබේ. ජාතික හැඳුනුම් පත හෝ ගමන් බල පත්‍රය භාවිතා කර අනන්‍යතාවය තහවුරු කර ගත යුතු යැයි දක්වා ඇති ප්‍රතිපාදනයක දී ඒ දෙක ම නැත්නම් වෙනත් ආකාරයකට අනන්‍යතාවය තහවුරු කර ගැනීමේ ඉඩක් තිබේ. ෂර්ලොක් මස් රාත්තල ම ඉල්ලා සිටියා සේ ඒ දෙකින් එකක් අත්‍යවශ්‍ය බව කියා මග හැර නොයා නිර්මාණාත්මක ක්‍රමවේදයකින් අනන්‍යතාව තහවුරු කර ගැනීමට උත්සහ කළ හැකි ය. ඒ සපයා ඇති අනෙකුත් තොරතුරු අනුව ය. සමහර විට දුර කථන ඇමතුමකින් තහවුරු කර ගැනීම කළ හැකි ය. වෙනත් අයුරකින් මේ කියන්නේ SOP එකක් දේව වාක්‍ය හැටියට සැලකිය යුතු නැති බව ය. එය අපට මග පෙන්වන තවත් එක උපදෙස් මාලාවක් හැටියට භාවිතා කරන ලෙස ය.